街道法律诊所教育本土化模式

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1、2010年第22期经济研究导刊No．22，2010总第96期ECONOMICRESEARCHGUIDESerialNo．96“街道法律诊所教育”的本土化模式ab韩晋，刘英（哈尔滨工程大学a.船舶与海洋法律研究所；b.人文社会科学学院，哈尔滨150001）摘要：街道法律诊所源于美国，依托于街道法律诊所的基本理念，在结合本土现实情况基础上，尝试构建了一种新的街道法律诊所模式———培训援助式街道法律诊所教育新模式。首先界定了新诊所的概念、特点，其次从诊所教育主客体条件和新诊所课程建设构建新诊所体系，最后介绍了培训援助式街道诊所的初步实践效果及其已具备的发展条件。关键

2、词：培训援助；街道法律诊所；本土化；模式中图分类号：DF1文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）22-0221-03在美国，广义上的诊所式法律教育模式分为四类：虚拟等教育方式通过学生深入社区、街道讲授法律知识和运用的法律诊所、真实当事人法律诊所、校外实习诊所以及街道法律为弱势群体提供法律帮助的形式”，这一理念的基础法律诊所。目前“诊所式”法律教育模式在中国也发展成多种上，我们结合本土法律需求特点构建了一种新的街道法律模式：一种是以中国人民大学法学院为代表的模拟法庭实践诊所模式———培训援助式街道诊所教育。培训援助式街道教学模式，是在假象环境之下

3、的角色模拟，相当于美国虚拟法律诊所是指诊所学生深入社区、街道，职业学校等社会单的法律诊所；另一种是以清华大学法学院为代表的法学专业位，通过培训这一教育形式为弱势群体系统的讲授法律知教育实习，又称毕业实习，相当于美国的校外实习法律诊所；识，从中锻炼法律诊所学生法律职业能力的法学实践教育第三种是以北京大学法学院为代表的“诊所式”实践教学模方式。它之所以称为诊所教育新模式法律诊所，首先在于式，相当于美国的“真实当事人”法律诊所。第四种是法律咨“培训”形式，“培训”一般来说，是一种有组织的知识传递、询与社会调查，相当于美国的街道法诊所[1]。前三种在中国技能传递、标准

4、传递、信息传递、信念传递及管理训诫行为。实践较多，而第四种街道法律诊所在中国实践很少。美国的与传统培训概念相比，新模式法律诊所更侧重于通过“授“街道法诊所”是指运用角色模拟、庭审模拟、案例讨论等教课”这一有组织的知识传递来实践学生所学的法律知识。培育方式通过学生深入社区、街道讲授法律知识和运用法律为训主体为大学生法律诊所实践课程的法学学生，培训客体弱势群体提供法律帮助的形式，增加学生的见识，丰富他们为渴求法律知识、急需提升法律素质的社会群体，培训内容在法学院的经历，加深学生对法律知识的理解，训练学生利是利用街道法律诊所教育平台，通过培训的方式，为广大社用法律解

5、决实际问题的技能，培养学生作为未来法律工作者会弱势群体提供系统化、多方位的法律知识教育援助。其应具备的职业责任感和律师职业道德[2]。“街道法”诊所中，次，目前的法律诊所教育侧重于评价学生综合运用法律的学生就法律如何影响人们日常生活、处理纠纷的方法等基本能力，其中涉及到对具体法律的运用能力、文书的写作能法律知识对非法律人士进行指导，意在培养知法、懂法的“积力、对专为评估而设计的模拟案例的思考和问题解决的能极市民”。鉴于街道法律诊所在锻炼诊所学生职业能力的过力，以及在“真实委托人诊所”中对学生业务能力的综合考程中发挥的积极作用，中国法律院校应该开展此种法律诊所察

6、等[3]，而新模式法律诊所侧重于学生对法律人的职业道模式的研究。本文在吸收美国的“街道法诊所”理念基础之德、法律的基本理论、具体法律条文、司法判例、现实案例的上，结合中国的具体情况尝试构建一种符合中国现今法学教深入理解和反思。诊所学生由法律教育客体转变为培训授育体制的中国街道法律诊所新模式。课主体，成为培训法律课堂的主动参加者和课程的引导者。在这一过程中，诊所学生不但对法学理论和法律制度的一、街道诊所教育新模式概念理解更加深入，还重点培养了自身表达与沟通这一法律人街道法律诊所是指“运用角色模拟、庭审模拟、案例讨论的基本职业能力。收稿日期：2010-04-08基

7、金项目：2009年度国家大学生创新实验计划项目“哈尔滨工程大学‘创业先锋’法律培训援助新模式构建研究”阶段性研究成果和哈尔滨工程大学2008新世纪教改项目“诊所式法律教育研究”阶段性研究成果作者简介：韩晋（1979-），男，山西阳泉人，副研究员，硕士研究生，从事船舶与海洋法律、诊所法律教育研究；刘英（1988-），女，山东青岛人，学生，从事民商事法律研究。—221—二、街道诊所教育新模式法律诊所特点三、培训援助式街道法律诊所教育新模式构建体系1.培训援助式街道诊所教育新模式法律诊所通过法律援助手段实现法律诊所教育，是对法学实践教育形式的再继续本文构建的培训援助

8、式街道法律诊所教育新模式充分和再创新。