体育院校教学课件设计

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1、第9卷第3期体育学刊Vol.9No.32002年5月JournalofPhysicalEducationMay.2002体育院校教学课件设计刘仁盛（辽宁师范大学体育学院，辽宁大连116029）摘要：通过多年的多媒体教学实践，总结了在体育院校多媒体教学中应用现代教学技术的基本方法和原则及存在的问题，并探讨了多媒体及现代教学技术在体育教学中应用的基础理论，为多媒体及现代教学技术在体育院校教学中的应用提供参考。关键词：体育专业教学；多媒休；现代教学理论及技术中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1006-711（62002）03-0073-03Onth

2、edesignofteachingsoftwareforthephysicaleducationschoolLIURen-sheng（InstituteofPhysicalEducation，LiaoningNormalUniversity，Dalian116029，China）Abstract：Onthebasisoftheteachingexperience，thepapersummarizedtheuseofmodernteachingtechniqueincollegesofphysicaleducation，whichincludedthebasi

3、capproaches，principles，andtheproblems.ThenthefundamentalhypothesisofthemultimediaandmodernteachingtechniqueappliedtothePEteachingwerediscussed.Theaimistoofferthereferencefortheuseofthemultimediaandmodernteachingtechniqueincollegesofphysicaleducation.Keywords：specialityteachingofphy

4、sicaleducation；multimedia；modernteachingtheoryanditstechnique电脑多媒体技术具有无与伦比的优势，在体育教学中的的客观世界。学习者不是空着脑袋走进教室，在以往的生活作用越来越重要。随着现代教学技术的逐渐普及，对现代教中，他们已形成了丰富的经验。面对教师呈现在他面前的他育必将产生深刻的影响。现代教育技术的核心是CAI课件所未知的，而人类早已了解的知识经验，他是在已有经验的的设计。要研究课堂教学用CAI课件的设计问题，首先必须基础上，对新知识进行分析、检验、确认其合理性，通过新旧明确，以怎样的思想指导我们

5、的开发设计。经验间反复的双向相互作用，主动地完成对新知识经验的意义建构。在建构过程当中，由于个体思维活跃，也就促进其1教与学的规律问题包括观察力、记忆力、想象力、思维力在内的智力发展。其建1.1认知学习理论与体育专业课堂教学用CAI课件设计构的结果，不是经验的简单积累，而是对已有旧经验进行了人类社会经过几千年的发展到如今，科学知识经验的积结构上的重新认定。累已达到浩如烟海的程度。个体认识世界的特点除了获得针对人类认知的特点，我们为了促进学习者的对新知识性遗传外，最为重要的方式就是对间接经验的学习。那么个经验的建构，在教学上提倡启发式。任何以科学家、教师、课体

6、是怎样把独立于自身的人类间接经验转化为自己的知识本的权威向学生灌输知识，使学生被迫“承认”的做法都是不经验呢？科学的。人类已有知识经验有其可靠性，但不是绝对正确皮亚杰的建构主义认知理论认为：“知识不是通过感觉的。纵观人类科学发展史，伽利略否定亚里斯多德，爱因斯或交流而被个体被动接受的，而是由认知主体主动建构起来坦对牛顿的理论置疑，他们正是在对前人知识经验的建构过的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。”程中发现疑点，大胆置疑，才推动了人类科学的巨大飞跃。也就是说，个体的知识不是完全由外部输入———个体并在教学中使用启发式，其意义不仅仅在于促进学生对新知识非

7、被动接受外界所提供的信息；认知个体的知识也不是完全的理解，完成意义建构，还在于培养学生的观察力、想象力、由内部生成的———人作为认知个体不可能独立于他所存在思维力、创造力，造就高素质的一代新人。收稿日期：2002-03-14作者简介：刘仁盛（1960-），男，副教授，研究方向：多媒体教学。74体育学刊第9卷那么，我们在体育专业课堂应用CAI课件是否有助于学媒体把知识、意识传授给学生，学生通过积极主动的学习掌生对新知识的意义建构并在此过程中体现启发式的精髓，发握知识，形成能力的过程。这个过程的实质是概念的传授和展学生智力呢？答案是肯定的。掌握、智力的培养和发展

8、、道德品质的养成和世界观的形成CAI课件把新的知识经