教学中的思维可视化技术

《教学中的思维可视化技术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2009年工程图学学报2009第3期JOURNALOFENGINEERINGGRAPHICSNo.3教学中的思维可视化技术毛昕，黄英，那履弘（东北大学机械工程与自动化学院，辽宁沈阳110004）摘要：结合教与学中的实际问题，运用认知心理学与神经生理学理论，分析教学中线性结构材料对高效思维的影响，提出了改善形式、增加属性的改进方法，在教学中引进了思维可视化理论与技术，以思维导图为工具，挖掘学生在记忆和想象中的潜力，改善教学双方的思维能力，收到了好的效果。同时介绍了思维导图的绘制方法和计算机辅助软件。关键词：图学教

2、育；教学心理学；思维可视化；思维导图中图分类号：TB23文献标识码：A文章编号：1003-0158(2009)03-0173-06ThinkingVisualizationTechnologyinTeachingMAOXin,HUANGYing,NALü-hong(SchoolofMechanicalEngineeringandAutomation,NortheastUniversity,ShenyangLiaoning110004,China)Abstract:Facingtotheproblemsoccur

3、redinpracticalteachingandlearning,usingthetheoryofcognitivepsychologyandnervephysiology,theinfluenceoflinearnotesinteachingandlearningisanalyzed.Themethodsofimprovingformsandincreasingattributesareputforward.Byintroducingthetheoryandtechnologyofthinkingvisua

4、lization,takingthethinkingmapasatool,thethinkingabilityofteachingandlearningisimproved.Meanwhilethemethodofhowtomakethinkingmapanditssoftwareareintroduced.Keywords:graphicseducation;teachingpsychology;thinkingvisualization;thinkingmap教学中，教师在传授课程和学科知识、方法排列的文本

5、结构，缺乏生动鲜活，不便于理解和与技能的同时，帮助学生提高学习和思维的能记忆。从其内容看，多为章中主要内容的摘抄，力，是业务课教师的重要责任。在有效学习与思归纳不够，更缺少对内容间有机联系的表述，而维方面曾遇到两个实际问题：这恰应是总结的重要环节。另外加之篇幅所限，第1个问题在教材方面。从2002年开始对所以在第3版修订时暂时去掉了各章的内容小《画法几何及机械制图》第2版教材进行修订，结。在第2版教材中，每章之后都安排了内容小结，第2个问题在学生方面。学生听课时一般要对一章内容作归纳总结。但在形式上，多为线性作

6、笔记，但受多年学习文化和方法传承的影响，收稿日期：2008-03-05基金项目：东北大学教育科学研究“十一五”规划重点资助项目作者简介：毛昕（1954-），男，吉林长春人，教授，硕士，主要研究方向为计算机图形学及辅助设计、理论与应用图学。·174·工程图学学报2009年学生的笔记一般也都是线性排列的文本结构。笔这种情况被称为首因效应和近因效应。尽管认知记本来是为了课后巩固、记忆和深化学习内容，心理学对这种效应的解释不尽相同，但实验的结甚至做进一步研究、学出新东西的材料，但线性果是一致的。同时由于这种线性而非并行

7、的学习排列的文本结构本就不够生动，缺乏联系，难以材料和学习方式，也不利于得出内容之间的有机扩展，加之刻意强调其系统性和整洁性，则往往联系和产生联想，也就妨碍了进一步的分析研究是笔记做的越多，反而越发事倍功半，不利于复和创新理解。习了。特别是现在多采用多媒体教学，屏幕的一值得特别注意的是，人的大脑在进行学习思[2]页内容含量本来有限，换页后内容又不像黑板具维时是以并行的方式进行工作的。根据生物生有暂留性，这使本就不甚理想的学习笔记效果更理学和神经生理学的研究，在每个人的大脑中约差了。含有上万亿个脑细胞，其中约有一

8、千亿个是活跃的神经细胞，它们每一个可与其他细胞构成多至1问题出在那里2万个连接，这个结构反映了构成大脑物理结构的神经元网络系统（见图2），人大脑的思维也因无论是学习笔记、读书笔记，还是授课或教此而被看作是在一个庞大的、错综复杂的网络结材中的小结，其目的是要使学习者便于学习后的构下所进行的并行的、放射性的信息传递和加工复习、记忆、分析研究甚至产生新的理解。但研过程，显然单纯的线性结构并不