数学教学中后进生的转化策略

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1、数学教学中后进生的转化策略数学后进生的主要表现在以下几个方面：    ①数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高。但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。    ②数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲。对于这一结果的产生，学生普遍

2、都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是“致命”的。他们基本放弃了对数学的进一步学习。    总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。   下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：     1．加强自身修养，利用教师人格魅力影响学生，让他们相信老师，乐意学习。    在新的课改下，教师作为知识

3、的引领者，首先要有高尚的人格魅力。包括渊博的知识，亲切幽默的语言，良好的师德，以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生，让学生服了你；亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离，活跃课堂气氛；学高为师，身正为范；现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎实度都大大提高。    1．1为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，拉近教师与学生的距离，教师在课外增加对后进生的感情投资，使他们主动接受教育。      1．2数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，

4、教学时，应加强教学的直观性.例如：在讲“异面直线”时，我们可以通过学生自己动手摆钢笔，摆成异面、相交、平行的位置关系，从而加深对异面直线概念的理解。      1．3应加强教学语言的艺术应用，充分利用多媒体让教学生动、有趣。      课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差,不集中,这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。      1．4注重情感教育。    后进生的个性特征明显，他们的感情都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他

5、们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，教学过程需要教师真挚情感的灌注。只要后进生接受教师，那就会极大程度地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。从生活上、学习上关心差生，增加亲和力，使师生之间形成“情感共鸣”。　　4.对后进生进行第二课堂教学。      对后进生开展第二课堂教学活动，适当地做一些课外辅导补救，激发后进生的学习兴趣，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。    2．培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的

6、学习方法，提高他们的解题能力。    2．1教师在布置作业时，要注意难易程度，要注重加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，让他们具有学习的成功感，从而逐步提高。    2．2大部分后进生学习被动，依耐性强。是由于以前持续较长时间的学习困难.知识障碍积累，基本技能匮乏造成的，致使他们缺乏自信丧失学习兴趣和动机。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，对于公式弄清推导过程，适用范围，在理解的基础上记忆，引导他们分析问题，解答问题

7、。要随时纠正他们在分析问题中出现的错误，改进学习方法，逐步培养他们独立完成作业的习惯。    2．3应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心，爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，可以采取分层教学，因为成功教学可以增强和保持强烈的学习动机。     3．认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。    要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后

8、进生经过努