浅议有效教学行动策略

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1、浅议有效教学行动策略麟游县丈八初级中学尚红科18700757744摘要：有效教学坚持“以生为主，先学后导，全面发展”的核心理念，强调学生人人体验成功快乐，人人思考分享成果，人人展示张扬个性，真正合作完善人格。在具体实施过程中，要建立平等师生关系，营造民主教学氛围；改革课堂教学流程，强调生先学师后导；精心设计一案三单，建立多元评价体系；开展建构式校本培训，在探索中总结提升；转变学生学习方式，培养学生学习习惯。关键词：有效教学一案三单校本培训有效教学坚持“以生为主，先学后导，全面发展”的核心理念，即学生

2、在教师指导下创建学习共同体，自主合作探究学习，提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长。强调在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生的学习潜能，让学生学有所获。在环节上，落实预习，发现问题，合作探究，展示分享，达到知识问题化，问题情境化，实现知识向能力转移，促进学生全面发展。1.建立平等师生关系，营造民主教学氛围有效教学强调学生人人体验成功快乐，人人思考分享成果，人人展示张扬个性，真正合作完善人格。学生既是教学的对象，又是学习主体，更是教学的资源。要让学

3、生合作形成合力，发挥个体特长和集体智慧，集体解决问题，课堂教学中就要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围。为此，要关注每一个学生，了解他们的个性品质、学习兴趣、学习动机、学习状况、学习方法，建立学生个体学习评价体系和梯度小组，根据差异互补的原则，组建学习小组，力争因人施教，千方百计的满足不同层次学生的不同需求，教师坚持鼓励激励，关注学生的发展变化，给学生人人展示特长的机会，师生成为学习的伙伴，学生成为学习的主人，让全体学生进步，让教师专业成长。2.改革课堂教学流程，强调生先学师后导新课程有效教学的

4、基本操作模式是“问题发现——问题生成——问题解决——问题拓展”，一个主题或板块的学习内容就形成了四种课型，依次是发现生成课，问题解决课、拓展训练课、综合解决课。每一种课型又大致包括“呈现目标、创设情境、合作探究、展示交流、总结提升”五个课堂环节，每一种课型都是建立在学生自主学习的基础之上，每一个环节都离不开学生对文本资源感知理解的结构化预习。为此，在不同的环节，应给予学生不同的要求和指导。在结构化预习环节，通过生学师导，引领学生进行结构化预习，具体做法是落实“读、划、写、记、练、思”六字诀，学生对文

5、本资源进行充分的阅读，对识记内容及疑难问题进行必要的勾划，对浅层次问题进行分析理解。对学生提出的经过自己初步分析仍不能解决的问题进行个别指导、归纳梳理，指导学生生成自己不能解决的且有一定研究价值的问题。在探究展示环节，通过创设问题情境，激发学生的学习欲望和动力，让每一个学生充分动起来，指导学生解决“为何学”、“如何学”、“学何用”这三个问题。具体做法是调动情绪，浓厚兴趣，集中注意，活跃气氛，指导学生展示问题，合作探究，展示交流，互动质疑，点拨引导，重点落实好“展、思、论、评、演、记”展示学习六字诀。

6、在总结拓展环节，指导学生归纳知识，总结收获，拓展应用，即教师引导学生总结本节课所学知识，明确知识的适用范围及其注意事项，以精选的习题引导学生运用新知识解决相关问题，并及时反馈。3.精心设计一案三单，建立多元评价体系“一案三单”作为“先学后导、问题评价”教学模式的主要工具，在教学中发挥着重要作用。导读单：具有导学功能，其特征是目标性强，指向性明，对学生结构化预习具有评价作用。基本内容包括:学习目标、学法指导、知识链接、问题设计。生成单：生成新问题面向全体学生，具有目标性、合作性、展示性。训练单：具有检

7、测性、提高性、拓展性。教学流程的设计，教学内容的确定，教师的行动策略和学生的行动策略都必须从教学设计案中表现出来。有效课堂必须通过“一案三单”逐步实施，逐步完成。“一案三单”的设计开发是有效教学课改实验最重要的环节。三单设计开发应做到：导读单设计要紧扣文本，依据学生认知实际体现学习的三维目标;生成单设计既要紧扣教学内容，突出教学重难点，又要联系生活实际，体现实践和创新；训练单设计要精选习题，注重能力考查。在一案三单设计中，同课头教师根据学科特征和课型流程，通过研讨交流，坚持“四备”“五定”的设计策略

8、，“四备”即备课标、备学情、备教材、备策略；“五定”即定课型、定内容、定问题、定方案、定时间，做到同课头教师相互借鉴，共同探讨，实现资源共享，语文导读单重在基础知识的积累和巩固，对文本的初步感知理解；生成单设计以引导学生深层次理解文本为目的；训练单设计以提升能力为主，适当拓展。数学教材知识成螺旋式呈现，所以在导读单的设计上强化新旧知识的关联，生成单的设计应体现学生存在问题反馈，训练单的设计上应突出新知的拓展和应用，以利于学生知识体系的构建、巩固、迁移。思品、历史、地理