职业教育面临的困惑

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1、职业教育面临的困境与对策本溪县职教中心王嘉斌职业教育面临的困境与对策本溪县职教中心王嘉斌职业教育是我国人才培育体系中不可缺少的重要一环。它不同于高校的人才培养模式，它的办校宗旨在于培养具有较强专业技术、实用的高级技工和技师。改革开放20多年来，职业技术学校在我国社会主义现代化建设进程中扮演了重要角色，为国家输送了大量的实用型人才，做出了不可磨灭的贡献。随着我国工业化进程的不断加快，人才需求尤其是实用型人才需求尤为迫切，特别是加入WTO后，人才资源短缺，人才结构不合理的矛盾日趋突出，据人才市场调查显示，前来应聘

2、的本科生、研究生很多，但企业招聘具有丰富实践经验的技工和技师很难。社会需要人才，企业发展离不开实用型人才的技术支撑。职业技术学校在培养实用型人才方面有很大优势，应该具有乐观的发展前景，应该大有作为。但事实情况却大相径庭，目前职业技术学校普遍存在着举步维艰的发展窘境，有些学校甚至面临着濒临关闭的尴尬局面。究其原因，笔者认为目前的职业教育学校存在着以下几方面的问题阻碍了发展：一、生源短缺、生源基础较差。职业技术学校在“千军万马过独木桥”年代曾经是许多初高中学生的首选学校，既可学到专业生产技能，又可被国家包分配获得

3、就业保障。但随着国家政策导向的改变和“唯文凭论”在社会上的兴起，高等院校普遍扩招，私立高校越办越多，上大学已不是学生的一种奢望，再加上目前社会中普遍存在着鄙视职业教育思想，不能正确认识职业教育地位，把职业教育当作“二等教育”等因素，导致了职业技术学校的生源萎缩，不要说重现昔日只有尖子生才能就读的辉煌，就连普通学生也很难招收。就读职业学校成了学生及家长的无奈选择，只有分数极低、升学无望的学生才会考虑就读，职业技术学校已成了家长为了不至于自已子女无书可读的“托管所”。生源越来越少，势必导致职业学校的降低升学门槛，

4、导致生源质量下降，从而给学校的毕业生质量带来负面影响，给用人单位造成对职教生的不信任。这种恶性循环使得职业技术学校的社会美誉度越来越低。二、基础教育设施陈旧，师资力量薄弱　　由于目前职业技术教育尚未被明确纳入国民经济发展规划来进行总体统筹，加入社会上的不重视，使得职教育处在一种“可办可不办”、自生自灭的位置，国家对职业技术教育的投入相对比例极少，使得职业技术学校缺乏必要的教育经费来源，因而在教育基础设施的投入捉襟见肘，已远远不能满足现代教育的发展需求。职业技术学校普遍存在着师资力量的薄弱。一方面，目前职教学校

5、教师待遇低、教书无成就感的窘境除了无法吸引外来优秀教师外，还造成了部分有能力教师的跳槽外流。另一方面，由于缺乏必要的教师知识更新进修，也是造成师资力量薄弱的一个环节。再者，目前职教教师队伍缺少“双师型”人才也是师资力量匮乏的一个表现。三、专业无特色，专业性不强　　许多职业技术学校为了自身生存，不顾自身条件，盲目设置一些不　　实际的专业来吸引学生，使得职业技术学校变成既不象职业学校又不象普通高校的不伦不类学校。这种盲目跟风偏离了职业技术学校的办学宗旨，不仅使得新设置的专业专业性不强，同时也使得原有的特色专业地位

6、削弱。这样的结果势必造成职业技术学校及其培养的学生更加的无人问津。　　要使职业技术学校彻底走出目前困境，彻底扭转不利局面，当务之急应做好以下几方面工作：一、转变陈旧教育观、人才观，重树职业教育地位　　职业教育面临困难、滑坡，其中一个主要原因就是鄙视职业教育及其培养的学生的一种陈旧的教育观、人才观作怪。我们都清楚未来的竞争关键是人才的竞争，但却不清楚“人才”是多样化的，并非只有“熟读圣贤书”者为人才。一个国家的人才队伍不仅要有科学研究型人才，还要有多种技术开发与应用操作型人才。单纯学术理论研究人才需求并不是多数

7、，更大量需求的是理论与技术应用结合，“手脑并用”的创新型人才，社会需要少数精英，但光有研究成果，没有高水平的结构合理的应用人才队伍就转化不成生产力。正是由于认为“高学历的人是人才”的陈旧人才观作崇，造成鄙视职业教育的教育观滋生，认为职业教育是“二流”教育，认为职业教育只是解决我国当前多数学生不可能接受从小学到大学的连续升学现状，因而在政策导向上造成偏差，漠视了职业教育在教育体系中的重要地位。要转变陈旧的教育观、人才观，重树职业教育地位，关键是转变政策制定者、领导层的观念，只有教育领导者真正象重视普高教一样的重

8、视职业教育，投入足够的人、财、物力发展职业教育，同时舆论导向上进行广泛的宣传教育，一定能彻底转变鄙薄职业教育的传统陈旧思想。二、积极拓宽人才就业渠道，提高学生就业机会　　学生就业率高低是衡量学校教育是否成功的重要指标。在当前职业学校学生就业难的处境下，作为职业学校自身不应坐以待毙，应努力拓宽就业渠道，进行大胆尝试，改变以往学校只顾培养，学生自找就业单位的就业模式。校企合作办学在目前不失为提高就业的一