2012019年的春苏教版一年级的科学下册教学计划表格

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1、2018至2019学年度第二学期教学计划表苏教版科学学科一年级下册一年级1-8班任课教师：学情分析一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教。学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科

2、学的话，从一年级起，他们进入的将是一门“课程”。课程具有明确的教学目标和系统的设计，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。学期教学目标课标目标本学期的科学教材较为简单，与学生实际生活关系密切，可以更好地保护学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学素养。在课堂上以引导为主，通过一些小实验、小游戏，让学生在玩中学会知识。多培养孩子的动手能力。做实验时要注意进行安全教育。此外，为了帮助一年级学生更好地理解，教材还配备了《科学学生活动手册》，通过画画、连线、贴画等活泼有趣的形式，来提高学生学习科学的兴趣。通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有

3、关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。主要是培养学生的科学素养及科学探究的习惯，具体目标为：1.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，热爱科学，尊重科学家，喜欢看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神秘，科学就在身

4、边。 2.知道在探究过程中，要对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，认识到科学是不断发展的。3.能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。个性化目标1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名优秀的科学教师。2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

5、3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，创设科学探究的情景，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4、注重学生课外的拓展研究，充分利用课程和校本资源，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。5、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴趣。6、充分运用教具、现代媒体、音像教材进行直观教学，组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。　　教材分析与时间安排单元知识提纲

6、知识体系课时教学具体时间第一单元石头与泥土石头12.27-2.2玩泥巴13.5-3.9沙子与黏土13.12-3.16第二单元水水是什么样的？13.19-3.23玩转小水轮13.26-3.30盐和糖哪去了？14.2-4.6半期测查半期学习能力测查与反馈14.9-4.13第三单元空气找空气14.16-4.20这里面有空气吗？14.23-4.27空气是什么样的？14.30-5.4第四单元动物与植物形形色色的动物15.7-5.11多姿多彩的植物15.14-5.18动物.人15.21-5.25专项学习像科学家那样15.28-6.1科学阅读科

7、技发展历程116.4-6.8期末复习单元复习16.11-6.15总复习16.18-6.22期末考试16.25-6.29放假7．2-7.6教学措施坚持科学从实际出发，与日常生活紧密联系，注重从日常生活中，从自己身边的实践活动相联系，学会观察和发现问题。1.多种形式培养兴趣，生动活泼发掘潜能。充分挖掘学科课程的科技含量，有意识、有计划地对学生进行科学思想和科学方法的教育，结合学生特点适当补充一些科普新知识和科学技术研究成果，激发学生的兴趣。2.尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生

8、时间以发挥创作空间。3.采取生动、活泼、有趣的教学方式，呈现一个愉悦、和谐的课堂氛围，引导学生积极参与。4.对学生学习中的表现进行及时而且积极的评价，激励新的创新火花的迸发。5.教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发