高职创业教育研究综述_姬忠莉

《高职创业教育研究综述_姬忠莉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、职教论坛CAREERHORIZON职业时空2012年9月高职创业教育研究综述姬忠莉（常州轻工职业技术学院，江苏常州213164）摘要：随着创业教育的兴起，高职创业教育也迅速成为研究热点。通过文献检索法对近十年来高职创业教育相关学术论文进行研究分析，对高职创业教育研究的主要内容以及研究的方法和角度进行评价，并对研究中存在的问题提出了相应对策，为高职创业教育研究进一步开展提供参考。关键词：高职院校；创业教育；综述一、引言表12001-2011“CNKI”上关于“高职创业教育”论文统计表1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际

2、研究会”中，第一次正式提出了“enterpriseeducation”，即创业教育的概念。从此在国外掀起了关于“创业教育”研究的热潮，理论成果也慢慢被中国学者所接受。我国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。在随后的几年里，通过“高校创业教育试点”工程、“挑战杯”创业大赛等形式，在国内掀起了创业教育的研究热潮。我国高等教育由“精英化”向“大众化”模式推进的过程中，高职教育进入了跨越式发展阶段。虽然国内有关高职院校创业教育的专题研

3、究起步较晚，但是高职教育以培养高等技术应用型人才为目标，突出实践教学，因此具有创业教育的优势，所以高职院校创业教育研究日益受到学界的重视，相关科研论文逐渐增多，立项的课题数量不断扩大，其中不乏年度省部级重点课题。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中认为把推进创业教育作为提高高等教育人才培养的重要手段，在高职院校中开展创业教育是对国家发展战略的主动回应。本文主要图12001-2011CNKI检索“高职创业教育”文章数通过对近十年（2001-2011）来高职中开展创业教育从表1和图1中我们可以看出高职创业教育的研研究

4、论文进行文献分析、综述和评价。究，正在逐年升温，但是研究主要集中在期刊论文的发表上，说明此项研究目前还在初级阶段，集中在于二、研究论文统计分析学术领域，另外，博士、硕士论文及重要会议论文涉从研究论文数量来看，关于高职创业教育研究及较少，说明课题可研究潜力巨大。的论文数量成逐年增多趋势。在CNKI（中国知网）中三、研究的主要内容国期刊全文数据库，中国博士学位了论文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库和中国重要会议论目前，高职院校与本科院校相比，创业教育相对文数据库中输入关键词“高职”、“创业教育”，按时落后，还未确立创业教育的思想和

5、理念，尚处于起步间顺序（2001-2011）查找共有文章1862篇。其中：阶段。通过对1826篇高职创业教育论文进行文献分期刊论文1756篇，硕士论文44篇，重要会议论文26析，发现现在高职创业教育的研究主要集中在目标、篇。每年具体的文章数量分布见表1及图1所示。培养模式、课程体系、创业实践、师资建设、评价体收稿日期：2012-07-21基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2011年度青年专项课题“基于学生主体分析的高职创业教育实证研究——以常州高职园区为例”（C-a/2011/01/07）成果之一作者简介：姬忠莉（1980-），

6、女，硕士研究生，常州轻工职业技术学院讲师，研究方向：市场营销。·16·职教论坛第8卷·第9期职业时空CAREERHORIZON系等方面。创业教育论文总量的2%，如图2所示。胡伟等提出高职创业教育的目标体系：创业教育的共性目标—创业基本素质；创业教育的个性目标—开创型个性（胡伟、池阿海、唐代清，2009）。王中军提出实施校企合作的创业教育双赢模式（王中军，2005）。李刚等提出了创业教育整体性教学模型“创业理论教学+创业模拟+创业实践”三位一体的整体性教学模型（李刚、朱璋龙，2008）。刘子明构建了创业教育实践模式：以“KAB创业课程

7、教学，SYB讲座一创业规划一择优进创业园体验一创图2近十年高职创业教育论文中定量研究所占比例业孵化一创业实践、创业反馈，培养下一批创业者”（刘子明，2010）。笔者对这37篇定量研究的论文进行了逐一分李昆益依据“创业素质——创业过程——课程析，发现其中36篇都是采用局部的、静态的调查研类型”三维课程构建模型，构建了适合中国高职院校究，即只在某一个时间点上对在校学生进行定量的创业教育的课程体系（李昆益，2011）。胡宝华等结调查研究，并没有对学生进行动态地跟踪调查。只有合百森商学院的创业教育课程设置经验和我国大学1篇对学生进行了动态跟

8、踪调查，但是仅局限于大三生的发展实际，按照创业的流程设计了创业过程模顶岗实习的学生。这在某种程度说明，当前高职创业式下的课程内容体系（胡宝华、唐绍祥，2010）。教育研究缺少系统的、动态的研究。朱建东根据建构主义学习理论和教学系统设计