能的转化和能量守恒定律

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1、第七章B能的转化和能量守恒定律一、教学任务分析能的转化和能量守恒定律是在学习了械能守恒定律、物体的内能等知识后，对能的概念以及能量转化和守恒做进一步的拓展和深化。能量守恒定律是自然界的一条普遍定律，它不仅是本章的学习重点，也是整个中学物理的重点。能量守恒的思想贯穿在整个物理学习的过程中，通过后续各章的学习，将不断加深学生对能量守恒定律的认识和应用能力。能的转化和守恒不仅是物理学的法则，而是一个跨越各门自然学科的统一法则。学习本节内容需要以动能、势能、机械能、内能以及机械能守恒定律知识为基础。以“天下第一爆”以及三峡电站的修建过程为切入口，使学生认识自然界物质的运动有多种形式的能

2、。通过实验、自主活动等，使学生明确各种形式的能量之间可以相互转化。通过课内阅读，介绍迈尔、焦耳、赫尔姆霍茨等科学家为能的转化和能量守恒定律所做的贡献，得到能的转化和守恒定律，并使学生感悟其中的科学态度与科学精神。通过从能量角度猜想“永动机”永动的秘密，加深对能量守恒定律的认识和理解，领略在科学发明与创新活动中，尊重事实、遵循科学规律的重要性。二、教学目标1．知识与技能（1）知道能有各种形式，每一种形式的能对应于一种运动形式；知道各种形式的能之间是可以相互转化的。（2）理解能的转化和能量守恒定律。（3）知道“永动机”是制造不出的。2．过程与方法（1）通过实验、视频录象、图片等观察

3、、分析，感受认识客观世界的过程就是从现象到本质的过程。（2）通过阅读资料和联系实际，感受运用比较、分类、归纳和综合等科学方法。3．情感、态度价值观（1）通过学习“能的转化和能量守恒定律”的发现过程，体验人类探索真理的艰难和这一发现过程在哲学和科学发展中的价值。（2）通过从能量角度猜想“永动机”永动的秘密，感悟在科学发明与创新活动中，尊重事实、遵循科学规律的重要性。三、教学重点与难点重点：能的转化和能量守恒定律。难点：运用能量守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样实现相互间的转化的。四、教学资源1、器材8演示实验：小灯泡、伏打电池（烧杯内装硫酸溶液，铜片、锌片插入其中）、

4、干电池、电键、导线、小电动机、钩码、饮水鸟等。2、视频录象“天下第一爆”、过山车、风力发电。3、图片五、教学设计思路本设计内容包括三个方面：一是能的形式；二是能在一定条件下可相互转化；三是能的转化和守恒定律三部分内容。本设计的基本思路是：从“天下第一爆”入手，以三峡电站修建过程引入多种形式的能，通过观看演示实验、录象等活动得出能在一定形式下可以相互转化的结论。从迈尔、焦耳、赫尔姆霍茨等科学家的研究成果中归纳得出普遍的能量守恒定律，最后由历史上关于“永动机”的争论，说明“永动机”的不可能性，深化对能量守恒定律的理解和认识。本设计要突破的重点是：能的转化和能量守恒定律。方法是：通过

5、三峡电站修建过程的情景，认识能的形式和能的转化过程。通过对“永动机”中能量问题的讨论，深化对能量守恒定律的理解。本设计要突破的难点是：应用能的转化和守恒定律分析实际问题。方法是：通过观看演示实验，录象、图片等活动，观察、比较、分析、讨论，知道能的转化和守恒定律。通过“饮水鸟”的实例分析，进一步理解能的转化和守恒定律。本设计强调问题讨论、自主探究、教师指导等多种教学策略的应用，强调学生的主动参与，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。在合理考虑学生对能的认知基础上，从简单到复杂、从现象到规律，形成能的一般概念，建立能及能的转化结构图。强调通过学生主动参与，培养

6、学生比较判断、归纳概括的能力，从而加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力。完成本设计的内容约需1课时。六、教学流程1、教学流程图8情景录象1能的形式活动I大家谈设问1活动II演示实验录象能可以相互转化和转移活动III自主活动设问2活动Ⅳ阅读资料能的转化和能量守恒定律“永动机”的神话活动V讨论“饮水鸟”总结2、流程图说明情景录象1播放“天下第一爆”的录象。设问1：三峡电站修建过程中利用到了哪些形式的能？该环节的目的是一方面激发学生强烈的民族自豪感，另一方面引出课题。活动I大家谈指出图中所对应的能的形式，并谈谈你所知道的其他形式的能。设问

7、2：各种形式的能之间有什么样的联系？活动II观看演示实验、录象演示实验1：闭合电键，伏打电池使小灯泡发光。演示实验2：闭合电键，小电动机提升钩码。录象1：播放“过山车”的录象。录象2：播放“风力发电”的录象。活动III自主活动根据录象、实验和生活经验，举例说明各种能量之间是如何进行转化的？设问3：各种形式的能之间相互转化的规律是什么？活动Ⅳ阅读资料阅读迈尔、焦耳、赫尔姆霍茨等科学家发现能的转化和能量守恒定律的历程，从中归纳得出普遍的能量守恒定律。活动V学生讨论8关于“饮水鸟”的秘密。3、教学