倍的认识-教学设计

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1、人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计教学目标：　　(1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.　　(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。　　(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。　　教学重点：建立“倍”的概念　　教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。　　教学过程：　　课前拍手游戏　　师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩?(找一学生)　　1、我先拍，听，我拍了几下?(让学生说出是2下)　　请你拍3个2下，

2、其他同学听他拍得是不是3个2下?　　(1)生会拍：你是怎么拍的?　　(2)生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下?　　就用他教我们的好方法试试看,(就是刚才这道题，全班共同拍3个2)　　预备：(师做好示范的动作)开始!(师边拍边数1、2;空一小会儿，再1、2;再空一小会儿，1、2)　　2、再听老师拍了几下?(3下)　　请你们拍2个3下。预备，心里数，开始!(老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音)　　3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩?你们两分分工，谁先拍，谁后拍?开始吧!　　4、你们想玩吗?两人一组，每人玩一次。　　5、我们看这组同学是

3、怎样玩的?　　指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目?大家猜完后反问：你出的是?(换另一个学生拍)　　师：课下同学们两人一组，可以继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!上课。　　一、情景引入“倍”　　导入：今天我们一起去农场去看一看，你看到了哪些动物?(指两人说到下面的程度：2只公鸡，4只母鸡，8只小鸡)　　问：请你比较一下公鸡和小鸡的数量，发现什么了?　　(公鸡的只数比小鸡少6只。　　小鸡的只数比公鸡多6只。)　　问：怎样摆就能使我们一眼就看出小鸡的只数比公鸡多6只呢?　　学生到前面摆　　问：摆时候要注意什么呢?(一一对应)　　师：通

4、过比较，我们知道了小鸡的只数多，公鸡的只数少，在比较中，我们除了知道小鸡的只数比公鸡的只数多、小鸡的只数比公鸡的只数少以外，还能知道什么呢?　　(预设)一：　　小鸡的只数是公鸡的4倍“表扬：真好!你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”　　(预设)二：　　学生没有说到：“小鸡的只数是公鸡的4倍”，教师直接说出小鸡与公鸡的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识　　一、初步认识“倍”　　(1)小鸡和公鸡比，公鸡有2只(同时板书：2只)小鸡有几个2只呢?　　怎么摆就能明显的看出公鸡有4个2只?　　反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要

5、空开?大家一起数数是4个2吗?学生数师板书：4个2只)　　(2)小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份(圈公鸡)，几只公鸡是1份?(2人说)　　小鸡有4个2只(手点数)，也就是有这样的几份呢?　　跟老师一起做一遍，学生书空　　小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份(圈公鸡)，小鸡有4个2只(圈小鸡)，也就是有这样的4份　　通过刚才的练习，你能完成这个填空吗?　　(3)像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有(2)只，小鸡有(4)个(2)只，(配合手势)我们就说小鸡的只数是公鸡的(4)倍。　　(板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。)生齐读　　二、进一步理解“倍”　　师

6、：还谁和谁之间有这样的倍数关系啊?那么我们先来小鸡与母鸡之间的关系吧。　　(1)出示图片：母鸡有几只?小鸡有几只?(同时在黑板上贴出2只公鸡和8只小鸡)(2人说)　　(2)小鸡和母鸡比，母鸡有4只(同时板书：4只)小鸡有几个4只呢?　　怎么摆就能明显的看出小鸡有2个4只?　　(谁来摆一摆，大家一起数数是2个4吗?学生数师板书：2个4只)　　小鸡的只数是母鸡的几倍呢?你怎么知道的?借助你手里的学具，看着提示，摆一摆，说一说　　(3)小鸡和公鸡比，我们把2只公鸡看成1份(圈公鸡)，几只公鸡是1份?(2人说)　　小鸡有4个2只(手点数)，也就是有这样的几份呢?　　咱们一起来数一数(

7、圈4份小鸡：师带着数)　　(4)像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有2只，小鸡有4个2只，(配合手势)我们就说小鸡的只数是公鸡的4倍。(板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。)　　(5)谁来说说小鸡是公鸡的几倍?2人(生说：小鸡的只数是公鸡的4倍。)　　(6)自己说说：小鸡的只数是公鸡的4倍。　　3、小结：在比较的过程中我们知道了8只小鸡和2只公鸡这两个量之间，还存在着倍数关系，这就是我们今天要学习的“倍的认识”(板书：倍的认识)　　二、进一步理解“倍”　　师：咱们先来看看小鸡和母鸡之间的关系吧　　1、出示图片：母鸡有