初中物理探究型课堂教学模式保障条件的研究

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1、初中物理探究型课堂教学模式保障条件的研究祝站镇中学————余仁华学科作为一门以实验为基础的自然学科，物理教学过程中不仅有大量的演示实验，还有大量的学生动手实验，学习物理不仅需要发挥学生的理解力、分析和综合能力，还要充分调动学生的抽象思维以及各种能力的综合运用。对培养学生的主体性和创造力有很大的帮助。可以通过课堂实验探究法让学生自己发现规律，如何保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键。为了完成初中物理探究课堂教学模式保障以下几个条件：一、致力于物

2、理课堂教学中学生学习兴趣的激发学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是发展学生科学探究能力的关键。1，加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学

3、，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。课堂教学活动围绕着实验来进行，并尽可能保持研究的性质，把教学过程变成“模拟的科研过程”，在教师有目的的启发引导下，让学生多动手、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑，引发他们的认识兴趣和求知欲望，从而积极生动地探究科学结论，成为知识的探求者和“发现者”。2，提高教师授课时的教学艺术，激发和提高学生的学习兴趣。　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能

4、赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。3，讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣，给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。4，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对较差的学生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。二、在课堂教学中，培养学生描绘物理图景、建立空间想象的能力初中学生正处在从形象思维向抽象思维的发展阶段，这一过程是在教师的引导下逐步过渡的、指导学生描绘物理图景，

5、建立空间想象，能使这一过程快速、顺利地进行，通过这样的教学增强了学生科学探究的自信心。三、在课堂教学中，利用教材章头和课头的问题设疑，启迪学生善于思考利用新教材在每章开头的几个问题对学生提问，能引起学生注意，从而启动学生动脑思考，活跃思维。教学中充分利用这些问题，可以生动的引入新课，使学生明确本节课要解决什么问题；也可以利用这些问题，使学生联系生活实际，带着问题去学习，寻求解决问题的方法，积极渴望从课堂知识中去找答案，紧紧地抓住了学生的求知心理和学生的思维动向，他们在积极的思考中设想了各种可能答案，有的来自生活经验，有的来自想象，有的来自猜想

6、等等．当在课堂上看到实验事实或接受了老师的知识信息后，再反思自己对与错的原因，这样可使学生按照自己认识问题、接受知识的规律，顺利掌握新知识，为学生科学探究能力的发展打好基础。四、在课堂教学中，利用教材的“想一想”“议一议”组织讨论，培养学生发散思维能力，提高学生应用知识、扩展知识以及语言表达的综合素质．新教材的许多章节最后编入了“想一想”“议一议”，如果引导学生认真思考、讨论，能使学生在理解课堂知识的基础上，扩展知识的应用，加深知识的理解．这样的“想一想”“议一议”产生的效应是多方面的．一是对学生进行学习方法的指导，对难度大的问题采取分割突破

7、；二是提高了学生的分析能力，通过现象分析找到本质；三是对学生进行继续设疑，启发思考，为下一节课学习埋下伏笔，可谓一议多得。随着教学改革不断深入，探索教学、使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；使学生真正成为学习过程的主体，最终让学生由“学会”到“会学”物理。