大气教育需要大气教师

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1、（中心小学）以大气的管理，促大气的教育    一、何谓大气的管理   大气，在词典上的解释是：“气度大，气势大。”据我理解，大气的管理应具备如下特征：   （一）立足高处，着眼长远   首先要站得高，其次要看得远。担任学校管理者，要为学校确立长远的发展目标，同时也要为本部门制订长远的发展目标，目标的长远性其中就应包含“接近终极”的特性。如果没有两方面的长远目标，就如同一个人没有远大的志向，就会丧失前进的动力，为一时的名利所累，为眼前的纷繁所迷，难于达到大气的境界。   （二）以人为本，时空阔大这里所说的“人”包括教师和学生，但主要是教师。因为

2、学校管理的直接对象或者说主要对象是教师。那么，以人为本，主要就是指“以教师为本”。以教师为本的管理，通过把关爱传递给教师，对教师在物质上、精神上、政治上给予全方位的关心，通过给予教师自由学习、生活和工作的空间和时间，让教师们能够心情舒畅、心胸宽广，不时涌起“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的激情和冲动，这当然就符合了大气的要求。   （三）冲破桎梏，追求本真     当下的教育，功利主义、形式主义、迷信盲从等机制和思想上的桎梏甚多，禁锢着教师们的头脑，束缚着教师们的手脚，消磨着教师们的时间，耗费着教师们的生命活力，其根源在于身在当局，迷失了方向，把握

3、不了工作的本真的东西，大气的管理，应该敢于向这些桎梏发起强有力的冲击，让本真的东西鲜明呈现。     （四）大象无形，大音稀声     语出老子《道德经》第四十一章。为老子在说到“道”的至高至极境界时所引用，意思是：“宏大的音律听上去往往声响稀薄，宏大的气势景象似乎没有一定之形”。这两个词语本来是用来形容治国的，  在老子的眼里，天下万事万物都有自己的自然属性，所以高明的统治者理应顺从客观，尊重自然，因势利导，率理而动，一切“道法自然”，凡事“无为自化”。由此还要做到海纳百川，虚怀若谷，不以一人之智为智，而以众人之智为智，谦卑处下，宽容包纳，

4、所谓“上善若水，水善利万物而不争”。这样的治国策略移用于治校，也不无道理。其特点就是灵活多样，包罗万象，高妙无痕，无为而治。这样的管理当然是大气的。二、大气的管理有何积极效应广告词有云：“做人要大气。”经常听到东莞本地家长说孩子“有点小气”，意即斤斤计较，可见在他们的心目中，大气是值得赞赏的一种做人品格。确实，在建设社会主义和谐社会和世界由合作共赢走向大同的今天，培养大气的人，是学校义不容辞的责任，也是学校教育的一项重要内容。   培养大气的人，离不开大气的教育。电视剧《恰同学少年》所再现的青年毛泽东和他的同学之所以大都成为了国家的栋梁之才，

5、很大程度上得益于当时湖南一师的大气的教育，就是一个有力的佐证。而大气的学校管理的积极效应，总的来说，就是可以促进和推动大气的教育。    具体分析，有如下四个方面的作用：  （一）大气的管理可以为教师腾出足够的时间和空间，去实施教育教学，从而有利于教育教学质量的提高     学校工作千头万绪，但真正可以直接作用于学生的，是教师的教育教学工作。教育教学工作质量的高低，决定了学生获益的多少；而要获得高质量，就必须保证教师有足够的时间投入，有足够的空间自由发挥。大气的管理，由于对教师的束缚会极大地减少，就可以为教师创造以上条件。   （二）大气的管

6、理，让老师们心情舒畅地投入工作，从而在工作中发挥出最佳状态     教育工作不同于其他工作，它的对象是活生生的人，是一项以心交心、以心换心、以心“塑”心的复杂“工程”。因而教师工作时的心情是极其重要的。   （三）大气的管理，会潜移默化地影响和塑造教师本人，使教师本人变得大气，从而对学生产生良好的示范引领效果。很难想象，在一个因管理“小气”，而造成人人紧张、同事关系不和的集体里，个个都会变得大度，不会斤斤计较。大气的管理下出大气的人，这一点不用多阐述，也是显而易见的。   （四）大气的管理，也会同时造就有眼光、有学识的教师，从而引领学生关注世

7、界、关注历史、关注科学和人文。    三、大气的管理如何实施   （一）管理者本身素质的提高     没有大气的管理者，就没有大气的管理。管理者要有大气，首先要多读书，读好书，通览古今，可以使胸怀宽广，并且达到“腹有读书气自华”的功效；其次，要深入钻研教育教学理论，洞察隐藏在教育表象中的客观规律，理解教育真谛，把握教育本真，不为当局所迷。第三，要着力学习管理的方法和技巧，提高管理的艺术。     （二）管理目标的明确    管理目标必须明确，而且要着眼长远，这样，才不会为一时的得失所左右，为一事的成败所制约。    （三）管理方略的优化   

8、 1、在用人上，对干部要敢于放手、放权，给予大力支持，对缺点和失误要持宽容、包容态度；对教师要给予最充分的信任，相信他们是有责任心的，是积极进取的，是能够严以律己的