如何上好物理讲评课1

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1、如何上好物理讲评课讲评课是物理教学中的一种重要课型。其根本目的是纠正错误，分析得失，巩固所学的物理知识。学会一些分析和解决问题的方法，在当前的物理讲评课教学中，普遍存在着机械的采用逐题对答案，改正错误，就题论题，面面俱到等问题。对此课型少有探讨，笔者在此谈点体会，以起抛砖引玉之作用。1常见讲评课的几种基本形式现在很多教师很不喜欢上讲评课，学生看一会试题后，不是无精打采，就是兴趣不高。教师也显得枯燥，趣味索然，它毕竟不同讲授新课。学生对新知识有强烈的渴求，能主动参与探究活动，使得课堂气氛异常活跃。教师以书面形式贴

2、在教室的墙上或在黑板上公布试卷答案就行了，甚至有时让学生把答案念完就了事。这种只公布答案而不讲评的形式，使学生对一些题目根本不知道为什么是这个答案，更谈不上练习的巩固、强化，能力的提高。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样一套试卷往往要花上一、二课时才能讲完。这样既浪费学生有限时间，学生容易产生厌烦心理，而且收益甚微。有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重，多数学生会做的试题不讲，错误较多的试题重点评讲，这种做法虽然较比前两种好，但仍是教师讲，学生听；形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题

3、，不能通一类题，未能很好的体现学生的主体性及教师的主导作用。2怎样上好物理讲评课物理测试是物理教学过程中，特别是毕业年级一项经常性工作。笔者认为，要上好物理讲评课，提高评讲的教学效果，应采取以下措施：2.1讲评及时准确，分析错例及原因测试是学生独立思考最强的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载。讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的

4、解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。教师要让习题讲评课，建立在学生强烈求知的欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果，比如下面这道例题：例1一个物体在20N水平向右的拉力作用下，在水平地面上做匀速直线运动。请在图(1)中画出该物体在水平方向上所受力的示意图。分析这道作图题难度并不大，学生对于相关知识点掌握又较好，但全班学生正确率却相当低。找其原因是由于学生没有看清或注意到“水平方向”，所以教师

5、在讲评中，只要提醒学生是“水平方向”的示意图，而不是一味批评，指责学生，让学生以后注意题意和题目要求。2.2注重学生心理，分析思路和规律在讲评课堂的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，要善于从试卷中捕捉每位学生的闪光点。从而调动学生学习物理的兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来，在学生的练习中教师不能简单地对答案或订正错误，而要指点学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里

6、，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别和分析能力。教师应将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。2.3狠抓典型试题，总结发散和变化在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析。并对试题进行恰当的分类，即课堂上讲评，分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识，基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题。选择出错误较多的题拿来进行讲评。学生独立测试是要培养学生善于分析和应变的能力。所以每道题按原题讲评完之后，教师要把原题进行变化。同学生一起进行解题后的小节与反思

7、，即对某知识点从多个侧面，多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。由一般到特殊或由特殊到一般，也可以把习题的因果关系倒置；还可以把几条题目，几个过程进行组合等，这种方式立足于基础，不刻意求难，注重渐进，有阶梯性和合理性，让学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维被拓展起来。例如：在前而所举的例1中.可设置下列变式题：(1)做出该物体受到拉力的示意图；(2做出该物体在竖直方向上所受力的示意}熟(3)做出该物体受力的示意图。2.4充分发挥自主，注重反思和总结教师要积

8、极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间；允许学生对试题的“评价”做出“反评价”。根据物理课的特点把讲评课分两种类型:1、习题课模式：习题课是应用物理知识进行综合解题，可根据物理的概念、规律、实验、公式和单位等特点进行分析，应着重分析题目给出哪些已知物理量，需要寻找哪些物理量和单位，先给出题目，