概念比较法在政治课教学中的应用

《概念比较法在政治课教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、概念比较法在政治课教学中的应用平时上课的时候穿插讲解了权利和权力等相似词的区别，学生不会太在意，到做题的时候一些概念的频繁出现，使学生头脑混乱，才知道掌握重点概念、区分这些概念的重要性，如何在短时间内解决这个问题呢？高三复习时我开了两节专题课，专门发动学生搜集、区分易混易错的词语，让学生强化理解，强化记忆，在短时间内来最大限度的增加自己的知识量，提高自己的解题能力。为了提高学生自主学习能力，我发动学生课下查找自己在复习过程遇到的较难掌握、较难区分的概念，总结归纳起来比较典型的有：如恩格尔系数、基尼系数和CPI；权利和权力；社会公共服务职能与经济职能中的“公共服务”；社会意识和

2、社会意识形态；存在、客观存在与客观实在；代表、委员和官员；行政裁决、行政复议与行政诉讼；主要矛盾和矛盾的主要方面；公民的监督权与人大的监督权；公民、选民、人民；社会意识、社会意识形态、上层建筑；生产关系和经济基础；社会基本矛盾、社会发展的基本规律；货币政策和财政政策；市场经济和计划经济；市场经济和社会主义市场经济等等。这些概念汇总上来以后，课代表把任务平均分给各个学习小组，要学生自己查资料进行区分，然后用一节课的时间展示自己的成果。一节课下来，学生的眼界开阔了许多。3第二节课，就是我对学生归纳的知识进行总结提升，在给学生分析这些概念时，我针对高中学生和高中教材的特点来进行分析

3、，坚持了该繁则繁，该简则简的原则。该繁则繁说的是教学大纲要求掌握的重点知识，一定要把该掌握的知识点一一点出来，让学生把知识扎实的掌握起来。比如讲解主要矛盾与矛盾的主要方面的区别，这是哲学生活的一个非常重要的知识点，讲解这个知识点是我做的很详细，根据平时对试题的总结，我从四个方面来区分了这两个概念：第一种办法：决定事物的发展还是决定事物的性质：主要矛盾是针对复杂事物发展而言的，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。矛盾的主要方面是针对事物的性质而言的，矛盾的主要方面在事物内部居于支配地位、起主导作用的方面。第二种办法：复杂事物的多种矛盾还是一种矛盾

4、的两个方面：主要矛盾是复杂事物中所包含的许多矛盾相比较而言的，而矛盾的主要方面则是就同一矛盾的矛盾双方相比较而言的。第三种办法：抓重点还是把握主流？认识事物还是解决问题：主要矛盾对复杂事物的发展起决定作用，因此主要矛盾一般适用于解决问题，即办事情，要求我们办事情要善于集中力量抓重点，推动事物的发展。而矛盾的主要方面规定着事物的性质，这一原理一般适用于认识事物，即看问题，要求我们看问题要抓住事物的本质和主流，针对事物的性质作出评价和判断。3第四种办法：看关键词：如果材料中出现“中心”、“重点”、“关键”等词语。一般要用主次矛盾的原理来分析；如果材料中出现“主要的”、“次要的”、

5、“主导”、“本质”等词语，则一般要用矛盾的主次方面的原理来分析。并配以相关的练习题。该简就简：则指大纲上没做特别要求，像恩格尔系数和基尼系数的比较，只是把二者的概念进行了区分。如果都特别简单，重要的知识点就会疏漏，如果都特别复杂，学生就会犯迷糊，所以要繁简有度。通过两节课的师生共同努力，学生的眼界开阔了，知识量增加了，主动学习的意识增强了，解决问题的能力也有所提高，效果比较好的两节课。3