放飞学生的心灵 点燃智慧的火种

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1、放飞学生的心灵点燃智慧的火种赣榆县金山镇中心小学董园园[内容摘要]本文从“营造氛围，激发学生自主探索、创设条件，提供自主探索机会、提供材料，创设自主探索条件、动手操作，提高自主探索能力”四个方面，阐述了在小学数学教学中教师应如何指导学生进行自主探索活动。作为教师，应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，让学生自己去探究、去发现、去“再创造”，让学生在课上真正“活”起来，体验学习数学的成功和快乐,使数学课堂成为学生自主探索的乐园。[关键词]活动激发创设自主探索数学课程标准指出：“自主探索是学习数学的重要方式”、“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

2、础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会。”在这些理念的指导下，小学数学教学应创设一个自主探索学习的空间，有效地促进学生主动发展。教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探索。那么，在课堂教学过程中教师应如何指导学生进行自主探索活动呢？下面，结合自己的教学实践谈几点体会。一、营造氛围，激发学生自主探索营造和谐、愉快的课堂氛围是培养学生自主探索能力的前提，是实施素质教育的保证。学生只有在宽松、和谐、自由的氛围中学习，才能思路开阔，思维敏捷。因此，在课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知规律，依据教材的编排意图，把握数学知识和实际生活的联结点，善于从学生熟悉的、感兴

3、趣的现实生活中寻找数学知识的原型。这就要求我们教师必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机。例如《分数基本性质》的教学师：老师给大家讲个故事。猴妈妈买了3个同样大小的饼分给小猴三兄弟吃。猴妈妈把第一个饼平均分成4块，给了大兄弟灵灵其中的1块。二兄弟聪聪却吵着要吃2块，猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了二兄弟聪聪其中的2块。三兄弟皮皮更贪吃，非要3块不可，猴妈妈就把第三个饼平均分成12块，给了三兄弟皮皮其中的3块。三兄弟谁分到的饼最多呢？生1：灵灵最多。生2：皮皮最多。生3：三

4、兄弟分到的饼同样多。师：到底谁分到的饼最多呢？同学们可以动动你聪明的大脑，自己去探索，寻找答案。学生的兴致很高，他们有的画线段图，有的在折纸……最后大家找到猴妈妈分饼的秘密。学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。在这一过程中，真正体现了学生是学习的主人。实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情境，引导学生把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生主动参与“问题解决”。这种以创设问题情境入手激发学生兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，也能使学生自主地去探索新的知识。二、创设条件，提供自

5、主探索机会学生有了自主探索的内驱力，还需要有自主探索的机会。在数学教学中，教师要善于从学生实际与教学内容的特点出发，千方百计地创设条件，为学生提供更多的自主探索机会，这是引导学生进行自主探索的关键，也是充分发挥教师主导和学生主体作用的落脚点。如在教学“圆的面积”一课时，当揭示课题之后，可以启发学生提出两大探索性的问题：一是圆的面积与它的半径存在怎样的关系？二是怎样求圆的面积？教师必须做好“向导”，要使学生明确，第一个问题的探索方向是：圆的面积（操作、计算）与它的半径关系，第二个问题的探索方向是：圆的面积计算公式（灵活运用）求解。在学生探索圆的面积公式时，教给他们三种

6、学习方法：第一，猜想。让学生大胆猜想，圆的面积与什么有关系？有怎样的关系？第二，操作计算，探索出圆的面积与它的半径的关系，以前在求平面图形的面积时，采用什么方法，这里能用吗？试试看，你能拼成哪些近似的平面图形？第三，推导，利用圆面积与它的半径的关系推导出圆的面积的计算方法。这样，让每个学生都有机会参与探索学习过程，让他们动手操作、计算、观察、归纳、概括，最后得出结论，这样既激发了学生的内在潜能，又让学生从实践中掌握探索方法，学会怎样通过实践获取事实，发现规律。三、提供材料，创设自主探索条件“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教学中，教师要根据学生的年龄特点和认

7、知特点，给学生提供自主探索的机会。在课堂上给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生观察、实验、猜测、归纳、分析和整理，为学生提供主动参与、表达自己想法的机会。例如《容积单位》的教学学具：教师给每个小组事先准备了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。要求：人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。（实验开始后，每位学生积极想办法，紧张地“动”起来。反馈、交流时争着汇报他们的发现。）生：我们将1升满的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的结论。生：我们组把500毫升的水