人教版小学二年级数学《第一单元长度单位》说课稿

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1、小学《二年级数学上册第一单元复习》说课稿西阿超小学陈秀娟一、说教材本课内容选自人教版小学数学二年级上册第一单元第1页至第7页的教学内容，经过第一单元的学习，学生对长度单位有了进一步的认识，在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中，是大多数学生能做到正确填写长度单位，但是不能适当估测物体长度，而个别学生还是无法建立厘米和米的表象，对厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。二、说教学目标结合教材内容和编排特点以及学生的认知发展规律，我

2、将本课的目标定为1、知识与技能目标：建立1厘米、1米的长度观念，熟练运用1米=100厘米进行简单的换算，了解线段的特点，会画、会数线段。2、过程与方法目标：引导学生参与观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生的动手操作能力。3、情感态度与价值观目标：在引导学生学习长度单位的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。三、说重点难点根据以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：重点：在活动中，建立长度单位厘米和米的表象，能够正确填写物体长度，熟练运用1米=100厘米进行换算。难点：通过合作，能用刻度尺度量物体和画线段，建立长度观念，培养学生估量物体

3、长度的意识。四、说教具刻度尺、卷尺、五、说教法新课程标准要求教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，为了更有效地突出重点，突破难点，结合教材内容和编排特点，根据学生认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，我精心创设问题情境，诱导学生思考操作，并适时地进行演示，激发探究知识的欲望，并逐步推到概括得出结论。我这样做的目的是为了使学生始终处于主动探究知识的积极状态，培养学生的思维能力。六、说学法老师的任务不仅是使学生学会，更重要的是使学生会学，于是我改变过去单纯的接受式的学习方式，建立和形成充分调动

4、发挥学生自主性的学习方式，在学法的引导上，我采取让学生独立探究、观察发现及合作交流的学习方式。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教室的引导下得出结论。在引导探索时我注意留给学生充足的时间，让他们去探索去发现，从真正意义上实现对知识的自我建构。七、说教学流程1、创设情境同学们，今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“158（）”。生补充“厘米”。师：对，同学们，你们刚才加上的“厘米”是我们在第几单元学习的内容吗？生：第一单元师：这节课，老师就和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课

5、题）设计意图：调动学生的积极性，激发对已有知识的回忆，密切数学与生活实际的联系。2、回顾知识，整体把握师：同学们，谁能说说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由发言，师板书）（1）我们已经学过的长度单位是什么？（2）我们要知道物体的长度用什么工具？用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名回答用手指比一比1厘米有多长？1米有多长？举例生活中哪些物体大约1厘米，哪些物体大约1米？（3）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？设计意图：回顾知识，整体把握，给学生充足的时间去思考、回忆并发现，学生整体把握情况，以便串联，最后给以系统的总结和概括。3、典型示例（1）填空：

6、1枝铅笔长22（）图钉的长大约是1（）课桌长约1（）操场的旗杆高10（）1根黄瓜长约21（）1枚曲别针长约（）数学课本长（）厘米，宽（）厘米黑板长约（）米你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地数，数（）次是5厘米，数（）次是1米（2）计算15厘米+8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）厘米1米5厘米+1米3厘米=（）米（）厘米1米7厘米+2米=（）米（）厘米（3）这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘

7、米的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起书来。你为什么笑啊？说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？（4）填一填用刻度尺测量时，先把刻度尺的（）刻度对准物体的（）端，再看物体的（）端对着刻度尺上的几，物体的长度就是几厘米，如果物体的右端对着刻度尺的9，则物体的长度就是（）（5）量物体的长度，如果物体的一端对着尺上的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。（6）这是一支粉笔，请你把估算的长度写在草纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长？你能说一说你们是怎样量的吗？指名演示小组合作你拿我猜（7）现在我请

8、一名同学用刻度尺来量黑板的长，之后，让