王灿明：教育研究课题设计中的若干问题

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1、在希望的田野上播种智慧——漫谈教育研究课题设计中的若干问题南通大学教育科学学院王灿明教授一、教育科学研究的选题设计二、教育研究课题的方案设计三、教育研究课题的“活页”设计手机：15950818239E-mail:china.wcm@126.com课题引领教师成长李吉林,女，著名儿童教育家，江苏省首批特级教师、首批名师，现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会委员。先后出版《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《小

2、学语文情境教学》等专著七部，并编写出版了1-12册小学语文补充教材，总计约300余万字。研究成果蝉联首届和第二届全国教育科学优秀教育成果一等奖，全国优秀教育图书一等奖，《中国教育报》、《人民教育》优秀散文一等奖，江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖。情境教育1988年获全国中小学教学改革“金钥匙”奖，2010年12月24日获全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。全国教育科学规划“八五”重点课题“情境教育实验与研究”全国教育科学规划“九五”重点课题“情境教育促进儿童素质全面发展”全国教育科学规划“十五”重点课题“开发情境课程的实验与研究”全国

3、教育科学规划“十一五”教育部重点课题“情境教育与儿童学习的实验与研究”课题引领教师成长李庾南，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民教师奖章。1995年被评为江苏十大女杰，并被授予全国先进工作者称号。1998年被评为全国巾帼建功标兵和全国三八红旗手。1999年被评为江苏省教育系统十大标兵、江苏省十大行业杰出标兵，第九届全国人大代表。她总结、提炼的“自学·议论·引导”教学法，1988年获全国中小学教学改革“金钥匙”奖，2010年12月24日又获全国基础教育课程改革

4、教学研究成果一等奖。（1）1979年—1985年承担江苏省普通教育改革项目“培养学生自学数学能力的实验”，获江苏省普通教育改革优秀成果二等奖。（2）1985年—1990年承担江苏省“七五”重点科研课题“自学、议论、引导教学法的创建和实验”，获江苏省教育科研优秀成果一等奖，获全国中小学教学改革“金钥匙”奖。 （3）1990年—1995年承担江苏省“八五”教育科学规划项目“优化数学学习过程，改善数学教学结构”，获江苏省教育科学优秀成果一等奖，获全国首届教育科学优秀成果二等奖。（4）1995年—1998年承担江苏省教育改革研究课题“学程导

5、进技艺研究”，获江苏省中小学教学研究课题一等奖。（5）1995年—1999年承担江苏省教育科学研究规划项目“数学学习与教学原理研究”。 （6）1998年—2002年承担江苏省教学研究课题“主体性教育研究”获江苏省中小学教学研究课题优秀成果二等奖。（7）2002.4—2005年承担江苏省“十·五”教育科学规划项目名教师专项课题“初中学生的学力及其发展”。 （8）2005.9—2008.8承担江苏省中小学教学研究重点课题（第六期）“初中学生学力发展与评价研究”。课题引领教师成长海门市实验小学杨惠娟主持《情境化儿童数学学习与教学设计的操作

6、范型研究》是《情境教育与儿童学习的实验与研究》的子课题。四年中数学教师发表论文100多篇,学生发表小论文200多篇，杨惠娟、黄斌、黄娇艳获省优课评比一等奖，2010年10月底，杨惠娟在全国魅力课堂教学大赛中获特等奖。数学教学团队被作为《小学教学》杂志（2010年9月）封三介绍。一、教育科学研究的选题设计（一）科研课题与一般教学问题科研课题与一般教学问题不同，问题是极为宽泛的概念。课题虽然是一种问题，但课题专指那种通过探究过程，即通过提出问题、假说、实验等过程加以解决的问题。一般说，科研课题是有普遍意义的特定问题或亟待解决的重大事项，是有明

7、确而集中的范围、目的和任务的研究课题。案例1：“怎样提高学生的幸福感”是一般问题，而“小学生主观幸福感培养的心理学研究”就是课题。案例2：“如何加强学生的解题策略训练”是一般问题，而“解题策略训练影响小学生智力发展的实验研究”就是课题。（二）教育研究课题的类型1．依据研究目的划分：基础研究、应用研究、探索研究、描述研究、解释研究。2．依据研究性质划分：定性研究与定量研究。3．依据研究范围划分：宏观研究、中观研究、微观研究。4．依据研究资料来源和时间划分：历史研究与现实研究。5．依据研究的内容划分：综合研究和单一研究。6．依据研究方向划分：

8、纵向研究与横向研究。7．依据研究地点划分：书斋研究与现场研究。（三）科研课题必须遵循的基本原则1、价值性原则：课题必须有意义，值得去研究，能够满足社会发展的需要。课题的价值一般表现为学术价值和