农村九年制学校初中政、史、地少教多学课堂教学模式的研究

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1、农村九年制学校初中政、史、地少教多学课堂教学模式的研究开题报告一、问题的提出众所周知，传统的教育教学，教师是教学的中心，拥有绝对的权威，学生在教学中完全处于被动的从属地位，而“为了每一位学生的发展”则是新课程最高宗旨和核心理念。我校是一所刚刚组建不久的农村九年制寄宿学校，中学部政、史、地专业教师严重缺乏，多数是兼任，近两年虽然补充了一些接受过系统专业的大专、本科毕业生，但都不稳定，刚刚成熟又走了。而现有的部分教师知识水平有限，思想滞后，已经跟不上教材的改革及时代的要求了，还是老一套的教学方式，在课堂上可以说是兢兢业业，讲得口干舌燥，绝对是一位“好教师”

2、，但这种“满堂灌”的教学模式束缚了学生学习的积极性、自主性，主体被压抑。所以，怎样让学生学的多一些，教师讲的少一些，这是我校中学部政、史、地课堂教学当前面临的一大难题，也是急需解决的问题。事实上，自20世纪80年代以来我国的课堂教学改革一直都在持续不断的进行，但尚未取得实质性和根本性的进展。新课程实施以来，课堂教学改革进入了一个崭新的阶段，各种各样的课堂教学模式、教学方式、表现形式涌现出来了，其中“少教多学”则成为了一个热门话题。通过调查，我校相当部分政史地教师认为教和学是成正比例的，学生要多学，教师就须多教，但我认为，少教和多学并不矛盾，少教不等于不

3、教，多学也不是指给学生自学的时间越长越好，关键在于我们教师如何理解和实行。二、课题的界定“少教”，就是精心设计每堂课的教学目标、教学过程、教学手段、教学方法，让学生在教师的精心引导下，对所学的内容产生浓厚的兴趣，并通过自己的努力学会知识。“少教”不是越少讲就越好，而是讲在关键处，关键地方要讲透彻，使学生理解知识的来龙去脉，懂得知识的运用及它相近知识的区别和联系。“多学”，就是教学生学会学习，首先是学会阅读，然后是学会思考，所以教师必须根据学生基础有效地对学生进行学习方法指导，让学生懂得怎样学，学什么，主动参与到课堂教学活动中来，学的有趣、有效和有用，从

4、而更好地提高了课堂教学的效率。“少教多学”，即给学生让出时间和空间，“教师精讲，学生多学”在课堂教学中将重点放在教师和学生之间的互动上，更少的依赖死记硬背，反复的考试上，“少教多学”的教育核心是：为什么教、教什么以及怎样教。三、理论依据课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，课堂教学质量如何，直接影响着学校办学目标的实现，因此，构建合理的课堂教学模式成为现代教育改革的一项重要目标。构建主义学习论：学习是获取知识的过程，学习者在一定的社会、文化背景下，借助他人（教师和学生）的帮助，利用必要的资料（包括教材、挂图、网站、课件等），通过意义构建而获得

5、。因此构建主义倡导在教师的指导下，通过互动的方式（师生互动、生生互动）来完成对当前所学知识的意义构建，最终学生形成“终身欣赏和认识这个世界”的能力。“学生自主学习”的课堂教学活动通过教师引导学生，从而不断发展学生主体意识和自主能力，培养学生独立学习的能力是社会飞速变革时期拥有终生学习能力的基础。“学生自主学习”的课堂教学模式正是为了探索“教师少教，学生多学”的重要途径，是学生真正“学会学习”，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。四、研究目标和内容（一）研究目标1、更新教师教育观念，转变教学行为，激发教师能主动运用并探索有效的教学方法，

6、更好地推进我校政史地课程改革的发展。2、促进课堂教学有效，教学质量提升，教师综合素质、教学业务水平提高。3、让学生在经历教师的教学过程中培养他们的自主学习、合作学习、探究学习，并养成良好的自学习惯。（二）研究内容1、我校政史地教学现状的调查与分析，学生的调查问卷分析。2、探索我校“少教多学”的课堂教学模式。3、找到影响我校“少教多学”课堂教学模式的因素，并结合学校实际，通过课堂教学实践，探索解决方法及对策。4、通过研究，改变传统的课堂教学评价方式，探索出我校“少教多学”的课堂教学评价方式。五、研究方法本课题主要采用调查研究法、文献研究法、比较研究法、实

7、践研究法、案例分析法等多种研究方法。1、调查研究法：首先是通过对学生的调查问卷，寻求学生最喜欢的教学模式，对调查结果进行分析研究；再就是随堂听政史地教师的课堂教学，分析教师的课堂教学模式，通过研讨，尝试还学生自学时间的方法。2、比较研究法：通过我校各年级不同的班级课堂教学，找到成功与不足，便于及时总结、整改，写出反思、随笔等，为下阶段研究提供有效的经验。3、文献研究法：通过网络媒体、报刊杂志以及相关教育理论著作，借鉴先进教育理念，丰富课题研究人员的理论知识，为深入挖掘本课题的资源，及时调整操作步骤等方面给予有力的指导。六、研究步骤1、课题起始阶段（20

8、11年12月）确定课题名称，成立课题研究小组，撰写好课题研究评审书。2、课题准备阶段（2012