的历史素养要求及其在考试中的体现

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1、新课标下的历史素养要求及其在考试中的体现太原2010.7直面新课标带来的变化变与不变变化的外在表现历史课程的设置框架：必修——选修历史教材的编排结构：专题——中外变化的思想基础新理念（见后）预设的要求：打破学科体系避免重复（初中基础之上）减轻负担某位中学历史教育专家说：“过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧。”不是要系统地教通史不是要机械地教教科书不是要让学生死记历史事件而是要引导学生：带着问题考察历史，从历史中探究问

2、题搞清楚历史问题的性质、特点、意义从不同的角度观察社会、人生的事理使历史成为一门思考的学问变化的合理核心：围绕素质培养，不仅仅是能力能力素养学科能力人文素养任何素养都不是空泛的，以学科为依托把学科和素养联系起来新课标：普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。人文素养，包括历史素养的培养，除了应该具备相应的知识系统外，还要求对历史

3、的认识、对历史问题的观察客观、全面和辩证。尽管这一要求对不同经历和学识的人来说，会出现层次上的差异，但是不是懂得和习惯从这样的思维角度出发去认识和分析问题，确是检测具不具备历史素养的分水岭。引自《历史教学中的人文素养培养——兼论新课标历史选修课的功能与意义》何谓历史素养历史素养：历史学科特有的思维方式☆时间线索，因果联系☆特定环境，多方关联☆过程扫描，阶段分析☆性质评判，意义定位历史素养：历史学科注重的研究方式☆从材料出发☆史实相互印证☆甄别与辨伪历史素养：历史学科常用的解决问题方法☆解读—复述—概括☆归纳—比较—提

4、炼☆分析，论证，史论结合历史素养的梯度不是培养史学大师高中阶段历史学科的基本素质对应考纲（考试说明）中的不同能力要求学科能力考查是历史高考高举的大旗老教材考查的能力要求提高新课标下能力要求的高起点老、新教材的落脚点：历史素养的考查历史试题中的学科知识与历史素养体现新情境的设置新材料的铺陈新的论证模式：探究式模式新情境的设置新情境设置是指在考查过程中，有目的地引入或创设具有特定历史氛围、以叙述、描述、勾画等为主体的生动具体的场景，引起学生一定的思维共鸣，合理迁移到所学知识内容，从而做出正确判断的考查方法。不必与教材具

5、体内容直接相关，但需要准确、有效右图是一本连环画的封面，该书讲述了孙家庄农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是A.农业生产的合作组织B.公私合营的生产组织C.人民公社的生产组织D.包产到组的生产组织1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明A．国内民众的反日情绪强烈B．革命党人处于不合法状态C．辛亥革命对农村影响有限D．农民阶级不支持辛亥革命法国

6、人克雷夫克夫在18世纪70年代写道：“我可以给你指出一个家庭……他的妻子是荷兰人，儿子和法国人结婚，生了四个孩子，都娶了不用国籍的妻子……这是把所有国家的各个个人熔化成一个新的民族。”他所描绘的现象最有可能发生在A.英属北美殖民地B.法属美洲殖民地C.西属美洲殖民地D.荷属美洲殖民地中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉

7、野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明A．研究者的立场会影响其对历史的解B．历史真相因年代久远而变得模糊不清C．通过文献记录最终能够还原历史真D．原始记录比研究文献更接近历史真相世界杯足球赛可谓全世界球迷的节日。1990年第十四届世界杯在意大利举办时，一个英国球迷去意大利为自己喜欢的球队助威。他可以①持欧盟护照进入意大利②在罗马街头观看比赛电视直播③和苏联球迷交换纪念品④收听北约轰炸南联盟的新闻A．②③B．①②C．③④D．①④元代《富春山居图》残卷分藏于海峡两岸。2010年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与《

8、富春山居图》同属于一个朝代的是A．顾恺之《洛神赋图》B．吴道子《送子天王图》C．王祯《农书》D．李贽《焚书》图7是拍摄于山海关的历史照片，图中的解放军主力即将参加A．辽沈战役B．淮海战役C．平津战役D．渡江战役1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼