信任是孩子进步的动力.doc

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1、在日常教学中，经常会遇到一些不愿学习，思想上较为偏激的学生。比如有位姓方的同学，性格倔强，有个性，好动，也易冲动，喜欢到处打闹，不能静心，对学习没有兴趣，尤其是不喜欢记忆性强的科目，如语文、英语等，但他脑子聪明，动手能力强，组织能力强。如果能改正缺点，学习成绩就会提高，行为表现也会好转。　　一次，在我的课上，他没有专心听讲，并且开小差与同桌讲话。我当着全班同学的面叫他站了起来。他却一副无所谓的态度，我当时没说什么。第二天他又没交作业。我了解原因，他说“不会做”，　　我想：要让他改掉原来的不良习惯，只能抓住开头的有利时机，不能盲目批评他，就抓住他很聪明也很要面子的这个特点下手吧。也

2、没有特别的妙法，我想只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他。第二次我找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好留在寝室里了，明知他在说谎，我还是给他台阶下。“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则告诉你父母。老师记性也不太好，所以要作记录。”我当着他的面，在本子上写下了某月某日某同学忘记缴作业，明天带来。并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，我给他面批，错的地方给他分析，并表扬他说话算数。以后课堂上我特别留意他，在他开小差时点他读课文，估计他能回答的问题点他回答，并给予表扬。慢慢地，我发现他听课比较有兴趣，不专心的时候少了。

3、连着几天作业都及时交了。但好景不长，以后又有不做作业的情况发生，我仍旧找他谈话，只问原因和要求及时补交，并认真作好记录。对学习任务绝不允许他拖欠一次。以后再对他逐渐提出更高的要求：认真做，努力做高层次的练习。我谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样他比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。就这样，到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。他变得很自信，与老师感情融洽，也不再说谎。　　为了帮他增强自信，我又安排他当体育委员，首先我很明确地告诉他：我相信你能当体育委员，只要端正态度，你就一定能胜任！我的用意是

4、培养起他的好胜心与自信心。接着，我要求他“以身作则，把态度摆在首位，把工作勇敢地做起来。”通过讲道理、摆事实，甚至用上了激将法“难道你就比别人差吗”，他终于应承下来。在接下去的时间里，他有了明显的进步，很快在同学中树立了威信。不论是列队还是领操都做得有声有色。一个月很快过去了，他工作相当到位。我也多次在不同场合表扬他，他的干劲也越来越足，学校广播体操比赛，我班在他的组织和带领下，荣获“第三名”，他真正成为了老师的助手！　　人都是有自尊心的，“问题学生”也是如此，在日常教学中，正视学生的错误，多给一点鼓励，多给一份信任，让他们看到更多希望，便是促进学生进步的好法子。 --老师的信任

5、，是学生进步的动力  我班陈嘉洛的主要问题是：学习积极性不高，上课不专心听，作业拖拉，动作慢。  记得刚开学的一个月内，陈嘉洛上学有迟到现象，上课常与同学讲话或自己做小动作，还乱跑，懒懒散散，做作业时动作慢。而且书写不认真，常受到几位老师的批评，但他满不在乎。  老师的批评并没有使他改变学习态度。在一次他妈妈沟通时了解陈嘉洛出现以上现象的主要原因。原来他是眼高手低，对什么事情都满不在乎，觉得自己什么都会。因此他对学习的积极性不高，他妈妈告诉我：有一次，他不好好写作业，她打了他，谁知他一气之下一个人独自跑着去了他奶奶家，当时他还很小。平时在家的作业，也都是在妈妈的陪伴下完成的，总之

6、，他是在被动地学习。  得知这些情况，我找了陈嘉洛谈心，我问他“嘉洛，你是不是认为不写作业，很轻松，觉得很好，”他点点头。“你是怎样想的，”我又问，你没看到你的同学、朋友都在认真学习、积极向上，大家都很快乐。你知道到别的老师会对你这么好吗？如果你老不写作业，每天学到的东西得不到巩固，这样很容易忘的。如果考试的时候你也是这么慢的话，会吃亏的。当别人都交卷了，而你却只写了一点点，卷子就要被老师带走，本来会做的你，却因为自己的怠慢而没有昨完题，失去不应该失去的分数，是谁的原因？”这时他眨着眼睛，我知道，此时他已有些“开窍”，于是又抓住机会，跟他讲了从小就要学知识，长大了才会做一个很棒的

7、人。  通过平时的观察，我发信他的嗓音不错，就让他当本班的队长，带队的时候他很积极，而且很负责。曾有两次还因为管不住学生而偷偷地在背后哭。我知道他已经很尽力了，他已经知道了为班级着想。这是我及时地鼓励了他，表扬了他，对他的做法给予肯定。同时，我又把他对班级的这种负责和他对自己的不负责联系起来，教育他作为队长，也算班干部，就要位同学们做好榜样，这样全班同学才会听你的，才能带好队。  通过和他的谈心，他慢慢端正了自己的学习态度，上课能够做到专心听讲，积极举手发言，并时常得到老师的表扬