关于开展研究性学习的几点认识

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1、关于开展研究性学习的几点认识关于开展研究性学习的几点认识毕节一中王发礼贵州毕节551700　　[提要]本文从为什么要提出研究性学习、研究性学习课程的指导思想、研究性学习的培养目标、研究性学习结果的评价以及研究性学习中教师的作用与面临的挑战等方面，对研究性学习课程的开展提出了五点认识。　　[关键词]研究性学习　目的　原则　目标　评价　挑战　研究性学习，是教育部新修订的普通高中课程计划中规定的“高中综合实践课”的一项内容。我校是贵州省高中综合实践课试点学校。根据省教育厅教研室和省教科所的安排，从2000年秋季起我校进行

2、了开设研究性学习课程的实验，现在该课程实验高一阶段已经结题，高二阶段实验正在进行中。省教育厅教研室和教科所于2001年5月在我校举行了全省普通高中研究性学习教研教学观摩活动，并高度评价和充分肯定了我们取得的成绩，这将进一步推进我校高中综合实践课的发展。本文结合参与学校课题组对学生研究课题的组织指导与管理，谈谈对研究性学习课程的的一些认识。　　　一、为什么要提出研究性学习　　实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果

3、。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、

4、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践能力的培养也较为有利。　　一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。因此，在各科教学中重视学生探究精神和能力的培养，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教学中都做到既打好基础，又培养创新精神，那是教学上的

5、很高境界。但是，从目前情况看，更广泛做到这一点还有困难。第一，相当一部分教师的传统教学观念和教学行为形成定势，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，需要有一个较长过程。第二，基础性课程的教学中，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能训练）与培养探究能力、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。因而，如果能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地采取研究性学习方式，那么学生学习方式的改变，教师教学观念和教学方式的改变，就会比较容易实

6、现。　　二、研究性学习课程的指导原则　　作为指导教师，首先要对开设研究性学习课程坚持正确的指导思想和原则，才能指导学生正确的提出课题、设计方案、开展研究。　　第一，要以学生的发展为本，以激励学生主动探索、积极创新和努力实践为目标。新课程方案指出，要让学生“通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握科学的基本方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”，要使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面的综合素质全面提高，个性特长得到开发和持续发展。　　第二，要以获取知识、应用知识，掌握科学研究的一般流程、方

7、法为基本内容。研究性学习的内容来源于学生生活和社会生活，不限于书本知识，不限于教科书知识和被动地接受间接经验，还要通过实践活动获取未经加工处理的第一手资料，并应用于解决问题，包括收集处理和提取信息，运用有关知识解决实际问题的方法，表述或展示研究的结果等等。　　第三，要以自主性、探索性学习为基础。学生模拟科学家的研究方法和研究过程，自己发现、提出、探索、解决问题，或在创设的情景中，再现知识的发生过程，探索事物的发展规律。如通过讨论研究、动手制作、方案设计、活动策划、社会调查等形式，探索与学生生活和社会生活密切相关的现

8、象和问题。　　　　三、研究性学习的培养目标　　研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。具体强调的是：（1）培养收集和处理信息的能力。学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，研究性学习过程围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流