英语评课资料

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1、第一环节：听课。5AAfterschool潘丽琴6AHolidays迟萍6AHolidays滕秋华第二环节：评课与学术沙龙交流活动过程：蔡雪飞(平陵小学)：各位老师，下午好。今天的专题研究活动分三个流程。第一：分组观摩课堂（刚才已结束）。第二：议课（每位老师2分钟）把你想表达的东西用精炼的语言表达出来，可以结合自己的教学实践交流经验。第三：上课三位老师自我总结，各位老师自由发言，谈对语篇教学的困惑与思考，最后姜老师总结。第一阶段：评课议课。第一组：点评　五年级　潘丽琴Shapes王燕(实验小学)：潘老师这节课的教学，目标定位比较准确。潘老师从激发学生已有的

2、知识背景出发，分层推进阅读教学，组织学生初读，细读文本，并鼓励学生自己提问。教师从学生的实际出发，文本中的词句教学方式独特，老师先列出生词，避免了进入文本前分离文本的词句教学。在语篇学完后运用的过程中，任务设计有层次性。我们看到一节别开生面的、气氛活跃的小学英语语篇教学的阅读课。建议A部分语篇教完后再进行深入的读和说的活动，今天的读的活动还不够。胡兰(文化小学)：本课设计新颖，内容丰富，形式活泼，过程有趣。下面我用几点来说明我对这节课的感受：“美，实，活，力，效，度”。美：整节课给人以视觉和听觉上的美感。教师的情感美，与学生交流和谐；课件美，让学生在视觉听

3、觉上起到了很好的刺激作用；板块设计也很美，教师从学生实际出发，生活出发，大胆设计情境，提高学生的能力。实：教师的基本功扎实，对文本的分析很透彻，从学生的生活出发，引导学生在做中学；对句型生词的操练很扎实，每个任务的设计都是围绕shapes进行的。活：课堂灵活，活而不乱，教法灵活多变，比如有学生提问，教师提问，让学生去发现形状，画形状；教师在课堂上活用资源，挖掘教材的资源，充分利用教师和学生的资源，教师的体态语，学生已知的经验，图片等，创造了良好的情景。力：本节课着力培养学生听说读写各方面的能力，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题，提高学生的思维能力，大

4、量的交际使他们的语言能力得到锻炼；另外训练了学生的动手能力，对形状的感知能力，教师有灵活的驾驭课堂的能力。效：整节课学生的参与面很广，学生整节课都处于说和做的状态，将生词放于语篇中学习，使学生在意义上的理解，很有效。度：程度，首先在导入方面用了合理的时间；读中是通过问题呈现的，读后有活动设计，拓展时进行了情感的提升，非常有层次，达到了任务的不断升华；拓展环节也体现了层次，轻松过关，挑战升级，终极挑战，学生会根据自己的能力去选择自己所喜欢的任务，教学设计丰富多彩，训练方式多样，有全班的，小组的，双人的，个人的。提问也很有度，考虑到了不同学生的能力。课堂密度大

5、，关注细节，处处见学问。芮金节：(天目湖实验学校)：本节课是第九单元的第一课时，这是一节比较成功的语篇教学课。教学设计巧妙，在自由提问中体现学有所用，为学生创设了宽松的课堂氛围，为新知识的学习做了良好的准备。课始教师就直接引导到这节课的教学中，由图片展示让学生明白这节课要学习什么。潘老师充当Artteacher让学生初步感知一些形状的名称。篇前的铺垫，简洁有效。在学习语篇时，教师非常讲究策略，首先让学生从整体上感知课文，让学生看图，学习背景。潘老师简化教学设计，学生又能做到心中有数，更多了解关于美术课堂上的事情，学生对课文自主提问，这是一个学生主动参与的过

6、程，学生可根据自己的需要选择自己喜欢学习什么，给学生的心理上创设了比较自由的氛围。学生学习也不是机械的，而是需要动脑筋才能完成学习任务，表达的时候提升了难度。潘老师注重了提问的有效性。在综合语言方面，潘老师设计了三个梯度性的任务，能充分体现不同层次的学生对所学知识的应用能力。一点小小的建议，教师在指导学生朗读，语音语调方面有所欠缺。姜知宇(教研室)：本节课给我印象最深的是学生的学习效果非常出色，学生的语言真的体现了真实交际的原则，属于说真话的层次，一定程度上确实是比教师好。大家注意到没：潘老师检查学生会话表演时，其中第二组有位学生在说图片的图片的时候Loo

7、katthepicture.Whatisit?Whatshapeisit?等等，他所用的语言更符合交际的真实性，shapes要和具体的物品联系起来，是在谈论图片的过程中谈到了形状，而老师在处理教材时只是想着要教形状，要教这个句型。大家再看：潘老师让学生在文中找出生词来学，学生已经过非常好的预习，而且有些词前面已经作了一些铺垫，这个时候的生词学习，如何体现层次性？有些学生会了可让这部分学生来讲，不必再面面俱到，平均使用力气。再看Magiceyes这一环节，教师还是没有放下对词句的训练，这五六分钟里把文本丢了，这一活动可放在第二课时或第三课时去完成。随文学词应

8、学到什么程度，我们应该更多地关注A部分语篇教学的目标指向。第二组：