七年级下册《老王》教案

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1、10、老王教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”及作者的“善良”。2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：体会作者与人物的思想感情，品味作者朴素平实而富有表现力的语言。教学过程：一、导入：由“我最喜欢的人”这一话导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的理由。的确，每一个成功者就某一方面而言，他本身就一本教科书，每一个与我们情投意合的人，我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。但是，你关注过身边的小人物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶……甚至是

2、路边的乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天我们来学习课文《老王》，也许你会有不少感触。二、简介作者杨绛（jiàng）(1911—)，现代著名作家，翻译家（精通英语、法语、自学了西班牙语，她翻译的《堂·吉诃德》曾被邓小平作为“国礼”送给西班牙国王），还是一个著名学者。（长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。一百年过去了，岁月的风尘却难掩她的风华，始终一如既往的柔韧、清朗、独立，充满力量。钱钟书生前便给了她一个最高的评价：“最贤的妻，最才的女”！）主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》。三、学习

3、字词及文体学法指导。1、学习生字。伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳2、了解体裁，朗读课文。《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，作者在叙事中完成对人物形象的刻画。所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物形象两方面内容。四、研读课文。同学们在听读过程中请思考：1、《老王》这篇文章中写了哪几个主要人物？板书：老王杨绛2、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子，也就是中心句。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的“幸运的人”与“不幸者”分别指谁？老王是不幸者

4、，杨绛是幸运的人。3、如何看待人物的“幸”与“不幸”。①说说老王之“不幸”。（生读第2自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。（生读第3自然段）：身患眼疾，谋生艰难。（生读第4自然段）：身居破屋，生活穷苦。造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗？文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素？3②说说老王是如何对待“不幸”的。从不抱怨，默默承受不幸。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心。（同学们有感受到他这颗心吗？）下面我们一起来感受老王的善心。③老王之“善心”：（生读第5自然段）：以德报德，不让别人人吃亏；（生读第6自然段）

5、：身处困境，却处处顾念他人；老王对我的善意，看在眼里，铭记在心里，还以实际行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一件？（临死前送我香油和鸡蛋）知恩必报，极有道德良心。④说说作者之“幸”。作者当时的处境如何？文中为何还说自己“幸运”？文中提到“文化大革命”，这段历史大家熟悉吧？“文化大革命”时期是荒唐的动乱的年代，作者夫妇被冠以“反动学术权威”，被造反派下放劳动，生活也极其艰难。（文中为何还说自己“幸运”？她是如何看待自己的“不幸”？）作者对自己的不幸淡然处之，与老王的不幸比较起来，觉得自己还算是幸运的人。（在这样的处境下她给了老王

6、哪些力所能及的关照？）⑤说说作者一家之“善良”。照顾老王的生意，坐他的车；女儿送鱼肝油；关心老王的生活；不白吃老王送的香油、鸡蛋。两个人都是善良的人，他们相互关爱，可以说以善良去体察善良！五、走进作者心灵。（过渡语）：同学们，写人的文章少不了人物形象的刻画，请同学们在文中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意，才能进一步走进作者的心灵。（这是文章的难点，也是重点。）（齐读第8段）攻破难点。设问：1、这样的形象，你有什么样感觉？很可怕，很吓人的。2、如此可怕的形象，是不是显得作者太无情了？是的，如果作者对老王十分尊敬

7、、十分感动，怀着强烈的感情去描写，形象就会美化起来，诗化起来。但那是常用的方法，在杨绛看来显得俗套。她这样写是因为她想把感动留到后面。讨论：她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋？不知，是后来才知道的。讨论：老王这种对别人的关心有没有条件？没有，他都知道自己就要离世了，再也没有指望别人报答了。这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献！讨论：这样好的一个人，作者当时感觉到了吗？没有。当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉。连茶水都没请人家喝。讨论：对于善良的作者来说，在充分理解了老王之后，你

8、说她的心理会怎样？惭愧。也就是作者文末说的“愧怍”！3、同学们现在明白了作者为什么那样无情地刻画老王的形象了吗？就是想突出作者的“愧怍”。讨论：这样写还有一个好处就是对比，知道怎样对比吗？3丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外