人教课标版部编七年级下册16-2.爱莲说

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1、《爱莲说》教学设计一、设计理念根据语文新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，坚持以“实现学生发展为本”的教学理论，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。二、教材内容分析《爱莲说》选自义务教育课程标准教科书人教版七年级下册，要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。又要求能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，要讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读

2、并背诵。三、教学目标根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标：（一）、知识与技能：1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用；2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。（三）、情感态度和价值观：引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。四、学生分析（一）、学情分析：我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习

3、已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课

4、教学达到最好效果。五、教学重点：采用“托物言志”的写法六、教学难点：衬托手法的运用七、教学准备：1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意；2、多媒体课件。八、教学过程：针对本课的教学，共设计了五大环节进行教学。（一）、直接导入，激发情趣1、（课件出示）引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓

5、励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、释题教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，从而表现自己的人格和操守。设计意图：让学生明白“说”是一种文体。（二）、赏析课文，整体感知首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）2、在文中找出你喜欢的句子。3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和

6、牡丹？设计意图：初步了解文章内容刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。（三）、再读课文，理清思路让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。设计意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。（四）、精读课文，深入探究分别回答以上三个思考题通过学生的小组讨论、汇报，

7、以及他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。设计意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。质疑：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？设计意图：让学生提出问题，通过生生、师生之间的问答，鼓励学生大胆质疑，这样

8、充分发挥学生的主观作用。（五）、知识迁移，延伸拓展利用投影仪显示问题：1、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。（可只谈原因或者之谈