人教课标版部编七年级下册积累品读

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1、学习目标　　指导阅读，理解作品大意，领会作品表达的主题思想：知识的力量的是无穷的，没有学识的吕蒙只能是个武夫（吴下阿蒙），学识丰富的吕蒙才能成为受人尊敬的将才（士别三日，即更刮目相看）。　　指导学生在理解作品主要内容的同时，感受知识的巨大魅力，培养好学上进的学习品格。　　教材分析　　本文简炼生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。　　本课时主要是指导学生从整体上理解作品的大意，掌握古文阅读的基本方法，学会由浅到深逐步理解作

2、品表达的主题思想。因此，整体把握作品的主要内容是本课时的重点和难点。　　方法要求　　读、讲结合：指导阅读，从整体上理解文意，并用自己的话把自己的理解讲述出来。　　练：指导学生讲述故事。　　时间安排　　第1课时，共3课时　　学习过程　　一、预习指导：历史背景　　1．三国鼎立的局面（三足鼎立，人才辈出）　　2．东吴之豪杰：孙权(182-252)，吴国的君主，18岁时，继承其父兄大业，重用了周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊等一批极具才略的江东豪杰，最终建立了吴国。曹操语：生子当如孙仲谋。[①]　　吕蒙（178-220）：继鲁肃之后任吴国之大都督，统率吴国

3、水陆兵马，辅佐吴主孙权御敌安国。　　二、导入　　三国时代是古代中国人才辈出的黄金时期之一。其中曹操、关羽、诸葛亮、周瑜等人是后人耳熟能详的英雄人物。吕蒙也是当代的一位英雄，你了解他的故事吗？　　——孙权劝学　　三、阅读指导与练习　　1．默读。①查看相关工具书，解读文中生字新词。②初步了解文章大意。　　2、快读。快速朗读课文，把握故事情节的发展过程。　　3、精读。了解人物对话的大意，理解人物思想活动。　　4、讲读。用自己的话把故事讲述清楚，注意理顺人物的关系，明确人物说话的大致内容，理解人物的内心想法。　　四、讲读练习　　1．指导学生理顺人

4、物关系　　孙权：　吴国的　君主　　鲁肃：吴军大都督　　吕蒙：吴军的一员大将　　2、指导理顺故事情节　　孙权劝学——吕蒙就学——肃蒙论议——拜母结友　　3．指导理解人物的对话及其心理活动　　（1）孙权为什么劝吕蒙读书学习？　　（2）吕蒙以什么为借口书推托？　　（3）孙权怎么劝说吕蒙的？　　（4）吕蒙是怎么读书学习的？　　（5）鲁肃过寻阳，与吕蒙论议，论议什么？[②]　　（6）鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃惊的是什么？“吴下阿蒙”指的是吕蒙的什么？　　（7）吕蒙是怎样回答鲁肃的？他说这话的时候是怎样一种心理？　　（8）鲁肃为什

5、么会拜见吕蒙的母亲？想想他会对吕母说什么话？　　4．分组讲读练习。指导学生分组练习讲述故事，互相学习。　　5．选择讲读练习。选拔部分学生上台讲述故事，以作表率。　　五、课后练习　　指导学生根据文意，联系上下文，解析下列词句　　1．卿今当涂掌事，不可不学！（掌事：掌管事务）　　2．孤岂欲卿治经为博士邪！（岂欲：怎会想……怎会要求……）　　3．但当涉猎，见往事耳。（但：只；见：了解，明白）　　4．卿言多务，孰若孤？（孰：谁；若：比，比得上）　　5．孤常读书，自以为大有所益。（益：长进）　　6．卿今者才略，非复吴下阿蒙（非复：不再是）　　7．士

6、别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（更：重新；之：虚词，无实义，起到强调后面词语的作用）　　板书设计　　教学反思　　第15课 孙权劝学(二)教学时间     年 月 日星期       总第  课时　　学习目标　　指导精读课文，解析人物思想性格，领会人物的思想感情。　　指导抓住人物的活动细节理解人物的思想性格，并学习以恰当的语言动作表情准确地表现人物的思想感情，体会古文作品的精炼语言之特色。　　教材分析　　文章简洁生动，人物语言极富个性特色，包涵有无限的想象空间和表现空间。指导学生多角度地、立体的领会人物的性格与思想感情，深入体会古

7、文作品的语言特色，是学习的重点，而通过人物的活动细节理解人物的思想性格，是学习的难点。因此，可以设计以小品、或话剧、相声表演的形式来开拓学习的空间和思维的空间。　　方法要求　　分析法。抓住人物的活动细节，指导理解人物的思想性格。　　示演法。抓住某个情节，指导学生表演人物的活动细节。　　想象拓展法。指导学生结合原文的情节发展，合理想象，大胆创新，“补写”省略的情节。