人教课标版部编七年级下册第四单元 《爱莲说》

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1、《爱莲说》教学设计【学习目标】1.有感情地品读课文，感悟莲的人格魅力。2.掌握托物言志和衬托的表现手法。【教学步骤】一、导入师：花草树木种类繁多，每一种植物都有它独有的特性，人们总是习惯于在这些植物身上加一些自己的主观想法，使得植物也仿佛沾染了人的思想和情感，“花语”也就因此产生了。同学们，你们都知道哪些花的花语呢？生：玫瑰—爱情，牡丹—富贵，康乃馨—健康，梅花—高洁。师：那么大家对莲花又了解多少呢？我们先来欣赏莲的几幅图片。PPT展示：才露尖尖角、散发馥郁芬芳、接天莲叶无穷碧的莲池。师：这些图片让我们领略了莲不同状态下的美，它是那么清新

2、、淡雅。因此，古代文人常常吟咏莲花。大家想一想，记忆中都有哪些描写莲的诗句呢？（生回答。）出示PPT：1.江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。4.清水出芙蓉，天然去雕饰。5.开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。师：今天，我们还要认识一位酷爱莲花的文人——周敦颐。他曾在府衙东侧挖掘了一个四十余丈宽的莲池，池中建采莲亭。夏秋之交，莲花盛开，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵莲花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放

3、目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了千古名篇——《爱莲说》。我们有幸在这样一个秋高气爽的天气里一起畅游莲池，领略莲花的人格魅力。二、出示学习目标（内容略。）三、有感情地朗读课文1.教师配乐示范朗诵。2.学生两人一组互读。3.学生示范朗诵。4.师生合作齐读。四、品析探究师：既然作者在文章开头说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么独独喜爱莲花呢？请同学们从文中画出作者喜爱莲花的语句。生：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。师：这些文字分别描写了莲哪一方面的特点？分别体现

4、了莲的哪些品质？生：“淤泥”和“清涟”写出了莲花的生长环境，“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的体态，“香远益清”写出了莲花的香味，“亭亭净植”写出了莲花的形体姿态。生：出淤泥而不染：高洁，不与世俗同流合污，洁身自好。濯清涟而不妖：质朴，不妖媚，朴实。中通外直，不蔓不枝：正直、豁达、坦荡、大度。亭亭净植：高雅、端庄、清新淡雅。可远观可而不可亵玩焉：清高的气质风度。师：由此可见，作者之所以爱莲，不仅仅是因为它美丽的姿态，更是因为莲身上所具有的高洁、正直、质朴、豁达、清高的品质。也正是因为这些品格，作者才称莲为“君子”。借莲来表达自己具有君子一

5、样的品格，这是一种什么表现手法？生：托物言志。师：我们应该用怎样的感情来朗读这个长句呢？生：敬佩、赞美。师：带着这份敬佩、赞美之情，我们再来饱含深情地朗读这个句子。师：细心的同学会发现，文中除了描写莲，还提到了哪两种事物？生：菊、牡丹。师：作者把莲比作君子，那么把菊和牡丹又比作了什么呢？生：菊，隐逸者；牡丹，富贵者。师：作者为什么将菊比作隐逸者，将牡丹比作富贵者？生：将菊比作隐逸者，源自于陶渊明的《饮酒》：采菊东篱下，悠然见南山。师：陶渊明为什么会如此爱菊呢？生：菊开放在秋天万物凋零之际，它不与百花争艳，迎寒斗霜；它开放于山野之处，有隐逸

6、之风。因此，陶渊明爱菊的超凡脱俗，品行高洁，借菊表达自己不与世俗同流合污的隐逸态度。这一点上菊和莲有着相通之处，但又略有不同，因为周敦颐不太赞同与世隔绝。师：牡丹是富贵和权力的象征，世人甚爱牡丹，反映了世人追名逐利、贪慕富贵的人生态度。而这，作者也是极力反对的。师：作者之所以在写莲的同时提到菊和牡丹，是因为它们对塑造莲的形象起衬托作用。那菊、牡丹的衬托一样吗？生：不一样。正衬，反衬。五、课堂总结作者从生长环境、体态香气、气质风度三方面细致地描写莲花，突出莲花高洁独立的品格。与此同时，通过对隐逸者菊花和富贵者牡丹的描写，以正衬和反衬相结合的

7、方式衬托莲花高尚的品质。作者通过对莲美好形象和优秀品质的描写，表达了自己既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追名逐利，他要在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的品德。六、片段写作请以“爱_______说”为题，点明所爱之物，所托之志，写一篇不少于300字的片段。提示：向日葵，永远向往光明；兰花，深处幽谷人未知；竹子，有气节；红叶，历风霜而愈红。