人教课标版部编七年级下册紫萝藤

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1、舒兰市第二十五中学校“授渔课堂”教学设计(正页)课题紫藤萝瀑布年级七课型新授课时1授课时间4.20总共第（38）课时教学目标知识与技能学会阅读中修辞手法赏析的方法过程与方法学会阅读中修辞手法赏析的方法情感态度与价值观学会阅读中修辞手法赏析的方法教学重点学会阅读中修辞手法赏析的方法教学难点学会阅读中修辞手法赏析的方法教具课件学会阅读中修辞手法赏析的方法学生出席学会阅读中修辞手法赏析的方法板书板画设计紫藤萝瀑布宗璞比喻：1、找出修辞方法2、本体喻体3、生动形象地写出了……4、表达的情感拟人：1、找出修辞方法2、把…和…拟人化3、生动形象地写出了……4、表达的情感预习设计1、通读全文，了解作

2、者相关资料2、找出文中运用修辞方法的语句舒兰市第二十五中学校“授渔课堂”教学设计（副页）教学过程设计（含时间分配）教师活动内容.方式学生活动内容.方式一、导入由动听的音乐引出紫藤萝瀑布二、作者简介宗璞及写作背景三、学习目标学会阅读中修辞手法赏析的方法四、检查预习迸溅（）枯槐（）忍俊不禁（）伶仃（）仙露琼浆（）伫立（）盘虬卧龙（）酒酿（）服侍（）发（）端五、整体感知1、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？2、在语言上，使用了哪些修辞手法？有什么作用？3、(一)比喻例一：只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(1)用了比喻的修辞手法，(2)将繁密盛开紫藤萝

3、比着瀑布，(3)形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂的情状，(4)表达了作者对紫藤萝的喜爱。例二：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。学生陶醉于这优美动听的音乐中，随着动听的音乐来欣赏美丽的紫藤萝瀑布，进而了解写作背后的作者利用课下时间搜索作者的相关资料，课上跟同学交流，给大家介绍不一样的作者朗读课文之后为红字部分标音(1)用了比喻的修辞手法，(2)将点点紫藤花的光芒比进溅的水花。(3)形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。(4)表达了作者对紫藤萝的喜爱。例三:每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。(1)用了比喻的修辞手法，(2)将盛开的紫藤花比做小小的船帆，(3)形象、生

4、动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状，(4)表达了作者对紫藤萝的喜爱比喻修辞手法的答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。(二)拟人:例一:只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(1)用了拟人的修辞手法，(2)把紫藤花拟人化，(3)把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，(4)表达了作者对紫藤萝的喜爱。例二:才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(1)用了拟人的修辞手法，(2)把紫藤花拟人化，把花的颜色写成人的动作行为，(3)生动形象地写出花色的耀眼与生机。(4)表达了作者对紫藤萝

5、的喜爱。例三:花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。(1)多次反复的朗读课外，从文中找出自己觉得美的语句，进行赏析同学们举手回答，畅所欲言用了拟人的修辞手法，(2)把紫藤花拟人化，以动态写花的静态，(3)生动地写出花开的繁盛。。(4)表达了作者对紫藤萝的喜爱。例四:‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。(1)用了拟人的修辞手法，(2)把紫藤花拟人化，(3)生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。(4)表达了作者对紫藤萝的喜爱。拟人修辞手法的答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。(三)

6、对比提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?(1)用对比的手法，(2)将十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，(3)突出了现在花的生气盎然。也用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。对比修辞手法的答题格式(1)用对比的手法，(2)将……与……形成鲜明的对比，(3)突出了人物(事物)的……特点六、课堂训练例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。每一朵盛开的花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一朵盛开的花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一朵盛开的花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一种修辞手法赏析之后，学

7、生自己总结答题格式，有助于提高学生们的自主归纳的能力和主动学习的积极性随堂练习，学生积极参与，能够达到巩固复习的作用