人教课标版部编七年级下册教学设计_关婷婷_初中语文_最后一课

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1、《最后一课》教学设计教学目标：知识与能力目标：掌握本节课等生字词，了解小说三要素。过程与方法目标：通过小组合作探究，分析概括人物形象。情感态度与价值观目标：体会本文的爱国主义情感，激发爱国情怀。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，假设今天的这节语文课是你们一生之中上的最后一节语文课，你们心里会想些什么，做些什么呢。对于大家来说这是一个假设，而对于今天我们学习的这篇文章的主人公却是真实的，下面我们一起走进《最后一课》，聆听这个故事。二、预习检测1.文学常识都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。代表作有长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期

2、一故事集》。2.生字词哽咽踱步懊悔字帖惩罚和蔼多音字：宁、强、帖3.小说三要素小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。小说三要素包括：故事情节、人物、环境。三、初读课文，整体感知下面请同学大声朗读课文回答以下问题：1.按照小说故事情节的“开端—发展—高潮—结局”的形式梳理这篇小说的故事情节。2.小说的行文线索是什么？明确：以“我”所见所闻所感为线索。四、精读课文，合作研究在同学们读课文的过程中，我们知道这篇小说主要塑造了韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象。下面大家以小组为单位，分析下作者是如何塑造这两个人物形象

3、的，并对人物形象进行概括。学生以小组合作的方式对文本进行赏析，教师进行指导,通过对人物描写的分析概括出小弗郎士和韩麦尔先生的人物形象。小弗郎士：不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且他同情理解老师，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。韩麦尔先生：他循循善诱、受人尊敬；他心怀悲痛、穿戴整齐，将职业与国之命运紧紧联系；他认真负责、坦诚直率；“法兰西万岁”饱含激愤的大字，表现了他对祖国的热爱和对法国人民必胜的信心。五、课文研讨，升华情感1.作者为什么不把小

4、弗郎士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？明确：正是因为普通小弗郎士和韩麦尔先生才能够成为千千万万的法国民众的代表，他们朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解为法国大众所具有的，才能使小说表现的思想成为整个法兰西民族的共同心声。2.通过这篇文章的学习，说一说你所理解的爱国是什么？学生结合自身实际，畅谈自己对爱国的认识与理解。六、布置作业想一想小弗朗士下课以后在回家的路上又看到了什么？听到了什么？又有什么样的感受？请用第一人称进行续写。（300字左右）