人教课标版部编七年级下册游山西村

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1、《游山西村》教学设计【教材分析】这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。【教学目标】1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。【教学重点】能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗

2、歌的大意，发表对诗的独到见解，感悟诗境。【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入，引出课题。（学生自由发言）请同学们说说农村生活给你的感受？（教师点拨）南宋诗人陆游在乾道三年罢官归故里后，一次到农村游览，被那里的优美风光、人情、风俗所感，写下了诗歌《游山西村》。今天我们一起追随陆游来看看山西村的生活。二、了解作者及诗歌创作背景陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处

3、于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊，北伐失败被罢官还乡。居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。三、抓字眼，明诗意1．指名读诗，正音。2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。3．教师巡视指导并指导。4．学生用自己的话概括诗句的意思。5、教师展示诗意。四、赏析诗句，体会意境（1）

4、乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情？预设：“足”是什么意思？指什么足？对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能

5、继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明。山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程，水道弯弯。个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又

6、冒出一个村庄。）是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣

7、。个人读——齐读。（3）试问，作者来到山西村还看到了什么？对，看到了社日前的活动，看到了这里尚存的民风民俗。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。此联展开了一幅春光明媚的山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。（4）山西村一游，让作者恋恋不舍，你看出来吗？“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不舍之情溢于言表，一个热爱农村，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。（5）品味诗歌意境全诗围绕哪个字展开？用自己的

8、话说说诗歌的主要内容。提示：围绕一个“游”字展开。全诗流露了诗人什么样的思想感情？提示：诗歌写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。（6）、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。提示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句写出了山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。五、背诵诗歌竞赛六、夸夸自己的村庄！