地理人教版七年级上册《人口多好，还是人口少好》辩论赛的教学设计

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1、关于《人口多好，还是人口少好》辩论赛的教学设计（七年级上册）（甘肃西和一中文媛）就辩论内容来看，本课时是在学习人口问题的知识基础上，让全班推选出八位小辩手并分为正反两方。正方的观点：人口多好；反方观点：人口少好。课外让正反双方通过搜集论据论证本方的观点，这样同学们可以联系实际问题，突出学习“有用的地理”的新课程理念。这次辩论赛通过多样化的学习方式（自主学习，合作学习，探究学习等），可以让学生分析资料、提取信息，获得解决问题的方法，同时拓展思维，并且使学生把课堂知识与现实生活结合起来，提高学生的地理素养，体现

2、新课程的理念。针对以上教学思路，采取如下教学方法： 一．学法：合作探究——通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。自主学习——发挥学生的主体性、积极性与参与性。二．教学目标：1．知识与技能目标：理解人口问题：人口过多或者过少带来的影响。2．过程与方法目标：通过辩论赛培养学生联系实际分析问题和解决问题的能力。通过搜集论证据，提高整理和加工信息的能力及分析和概括能力。3．情感、态度和价值观目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，

3、获得解决问题的方法，树立正确的人口观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。三．教学重点与难点：1．教学重点：人口过多或者过少带来的影响2．教学难点：针对带来的影响我们应该采取什么的措施四．辩论过程：同学们好，俗话说得好：“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。那么一个国家或一个地区人口多好还是人口少好。下面我就针对这节以学生为主体举行“人口多好还是人口少好”辩论赛，做简单的总结和反思流程一两位学生主持人分别对正方和反方的观点和辩手进行介绍，正反方各辩手对己方的观点进行简单的表述。用时共3分钟。流程二先由

4、正方和反方一辩分别对己方的观点进行陈词，用时各3分钟。流程三自由辩论时间共10分钟，先由正方辩手向反方提问，反方辩手就正方提出的问题进行回答；然后由反方辩手向正方提问，正方辩手就反方提出的问题进行回答。双方各用时大约5分钟。流程四自由辩论后分别由正方和反方的四辩再一次陈述己方的观点。用时各2分钟。流程五让同学们投票选出自己支持的一方最终决出正反方的票数。同时让学生观众自由发表自己的观点，用时3分钟。流程六老师最后对此次辩论赛进行点评。1.总结正反双方在辩论过程中表现出优点.从辩论的过程来看，每个辩手准备充分

5、，双方表现优秀，较好地把握自己的立场，辩论很精彩。各位辩手思路清楚，反映敏捷，充分发挥了个人才华和团队合作精神。2.解析正反双方在辩论过程中出现缺点,并对个别问题加以纠正。1）当对方出现漏洞和差错时，没有进行及时反驳攻击。（比如当正方提出人口少科技人才从哪儿来时，反方没有及时的反驳，还有当反方问人口多会带来住房紧张时，你们该如何解决这个问题是，正方说我们可以修建东方明珠塔，反方问能修建在珠穆朗玛峰正方也没有及时的反驳。）2）对个别细节纠缠太多，比如火葬，修东方明珠塔，如何解决科技人才等。3）个别用词不太规范

6、。不过这些以后可以进一步学习和历练。相信只要你们具有思辨精神和探究问题的能力，懂得合作共赢的道理。在人生的路上你们会越走越棒的，让我们把最热烈的掌声送给八位辩手和两位主持人，感谢他们给我们带来这么精彩的文化盛宴。五.课堂小结我希望每一个同学通过今天辩论赛，既要理解人口过多，增长过快带来的问题，也要认识到人口太少，增长过慢带来不利之处。所以说一个国家、一个地区人口数量不要过多也不要过少，人口增长不要过快也不要过慢，人口增长应与社会、经济发展相适应，与资源环境相协调，所以我们每一个同学要有正确对待人口问题的态度

7、和价值观，并树立科学人口观。谢谢大家！六．课后作业请同学们带着下面3个问题预习人种的分布1.观察图4.6,从肤色、眼色、发色、发型、头型等方面说出世界三大人种的体质特征。1.读图4.7“世界人种的分布”,说出世界三大人种的分布地区,完成表格。2.通过预习了解世界三大人种空间分布特点及形成原因。