地理人教版七年级上册气温的变化与分布教学反思

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1、3.2气温的变化与分布（第一课时）教学反思本节课选自人教版七年级地理上册第三章第二节第一课时，本节内容是对第一节天气知识的自然引申，也是是理解第四节气候的基础。主要包括气温与生活的关系、气温的测量、气温的变化以及气温曲线图的绘制等方面。现在的初中生思维活跃，但由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理不重视，在课堂上的情绪一般不是很高。因此在教学中，我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等理念。努力成为学生学习的组织者、引导者和合作者。在新课标的指导下，以贴近生活实际的气温现象实例为素材，引入本课，调动学生学习的积极性。其次，新授课的设计也是本着新课程教学的核心理念，即

2、关注人——“一切为了每一位学生的发展”来进行的的。新授课一共分为三部分，分别为气温的测量、气温的变化、气温曲线图的绘制。气温测量知识的学习主要通过让学生带着问题看书找答案，给学生自己阅读和思考的时间，日均温的计算方法是通过阅读温度计学生自己阅读，月和年均温只让学生说出计算方法即可。气温的变化包括两个小部分，一个是日变化，一个是年变化，主要是引导学生读图、找极值来完成，其次最高与最低温度出现的时间结合日常生活来识记和理解，加深学生的印象，同时也为后边曲线图的绘制打下基础。气温曲线图绘制的学习是本节的重点，也是难点，因此在画图之前先讲清步骤和注意事项，再让学生画图，我将全班分成三大组，根据学案各组

3、画不同温度带的曲线图，并且计算相关问题。画图时教师进行问题的查找和指导，学生互相讨论画法以及同桌间帮助纠正，这样的设计既能锻炼学生的绘图技能，同桌互帮也能够大大提高效率以及知识的掌握率。绘图后，各组派代表在投影中展示其结果，同组同学或其他组同学进行核对和纠正。之后我将三组的绘图放在一起让学生进行对比分析，掌握分析方法，感受气温在不同地区的差别。整个过程的设计符合学生的思维方式，用时较多，让学生对于绘图技能掌握的更加扎实。本节的最后则是学生进行小结，谈谈自己的收获，充分发挥学生的主动性。作业的布置为让学生绘制气温月变化曲线图，既关注生活，又能巩固本节内容。整堂课的设计，我始终遵循着学生为主，教师

4、为辅的理念，引导学生学习而不是直接给出答案，我认为本节的亮点有两个，一个是导入的设计贴近生活，让学生最快的融进课堂。另一个是曲线图的绘制，小组合作提高课堂效率，增加师生的互动，三个温度带曲线图的绘制均匀分到各组，既锻炼学生绘图技能，也为后续气温的比较做好铺垫。但是本节课也有不足之处，例如课堂的节奏有些过慢，在学生展示曲线图的时候时间有些紧凑，再有与学生互动答题时没有照顾到更多的学生，有些局限，以及整体的课堂氛围略显沉闷，这些都是在今后地理教学中我应该更多去注意的。当然在实际的教学过程中，我对教学内容与教学时间的分配上把握得不够好，没有很好地完成教学内容。教学节奏把握也不够准确。在和学生的配合也

5、出现少量的偏差，如有的同学“答非所问”，在我的不断提示下才纠正过来，这些都是我在今后必须为之努力的地方最后，通过本节课的教学活动，我深深体会到，激发学生的积极性在教学活动中具有多么重要的地位，关注每一个学生的发展，确实以学生为主体让他们去发现、去探索、去交流、去发表自己的见解。赋予学生展示自己的舞台，激发他们学习的热情。这就是新课程理念的精髓。同时，这节课是我教学能力的展示，让我看到了自身的优点与不足，今后我会更加努力，加强学习，汲取经验，提高自己的教学水平。