浅谈初中生物课的教学模式

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1、浅谈初中生物课的教学模式“为了每一位学生的发展”是新课程改革的理念。围绕着这一核心理念，新课程下的教师要转变自己的教学观树立全新的的教学理念。所谓新课程的总目标，即“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强教育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践能力，分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就有理想、有道德、有文化、有纪律以德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”作为忠诚于党的教育工作者的一员，我深感责任重大，为了“与时俱进”我对初中生物课的教学模式进行了探索，以实现全人教育的目

2、标。在新课程的新理念的形势下，教育发展的目标是全人发展，着也是社会对健全人才的要求的必然，所以在新课程改革中，教师的首要任务是培养学生发展成为一个全面发展的人，而不仅仅是学业优异的“高才生”。那么，在新理念下，初中生物课的教学模式该如何设计呢？我想从以下几方面谈谈。一、创设情景，培养学生自主学习的能力我在教学生物的时候，为学生创造了充分的条件，创设了有利于学生学习的情景，增强了学生的体验，激发了学生学习的兴趣，这就使学习成为学生的内在需求，变被动学习为主动学习，只有学生养成主动学习的习惯，才可能实现终身学习的目标。我在组织教学之前，对学生的自主学习给予了充分的指导，并

3、提出了具体的要求。比如，在教学前，要求学生自己确定学习目标，制定好学习计划，做好具体的学习准备。在讲授新课时，要求学生学习进展，学习方法作出自我控制，自我反馈和自我调节。在授课后，要求学生能够真对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补充。这样，我的学生在学习生物的时候就自主的，做到了主动学习。在这一过程中，学生以自我为导向，进行自我激励，同时自我控制。学生在学习活动中表现为我要学，学生学习兴趣浓厚，学习效率高，提高了教学效率，我充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并在教学过程中创造了各种机会让学生独立学习，从而培养了学生独立学习的能力。例如，在教学“

4、各种环境中的动物”一章时，首要突出动物与环境的关系。我的做法是，先引发学生的学习兴趣，让学生自己去锻炼。我创设了良好的课堂环境，把一条鱼和鱼缸防到讲桌上，让学生自己观察，鱼的活泼游动引起了学生的兴趣，气氛活跃了，我适时的提问，“鱼在水里游啊！离开水行吗？”让学生独立自主的观察思考鱼的呼吸问题，同时鼓励学生大胆质疑，使学生学习的积极不断高涨，收到了很好的学习效果。我开放了学生学习的空间，还学生主动学习的权利。让学生真正成为学习的主人，在这一章的教学中，学习自主选择，自我探索，自我思考，自我创造，自我表现。学生产生的强烈的知识需求和自我学习的愿望。每个学生都能积极参与到学

5、习中来。我适时地要求学生进行自我总结和自我评价，明确了自己学习的不足之处，让他们时刻保持一份积极向上的心态。一、对于难度较大的知识，我采取合作学习的方法对于学生合作，我予以充分指导，让他们养成良好的“倾听”习惯。听别人发言专心，要努力听懂别的同学的发言，让他们养成良好的表达习惯，学生能够向别人发表意见，提供事实，解释问题我要求学生运用辅导手段强化口语效果，培养学生“表白”的能力，让他们养成良好的“支持”与“扩充”的习惯，同伴间要互相支持帮助。例如，在教学“生物在生物圈中的作用”时，我改变了秧田式的课堂空间，把学生分成几个小组（每组4-5人），每个兼顾了好、中、差三类学

6、生，我首先提出了本课的“三维目标”，学习任务制定后，我提出三个问题，第一个问题是举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉传播种子等方面的作用。第二个问题是动物是生物圈中的成员吗？第三个问题是动物与人类的益害关系怎样？我播放一段“巴西洪灾”的科教片，创设了良好的学习环境。学生的兴趣很高。我和学生建立了民主平等的良好的师生关系，加强了与学生的情感交流我们之间的关系相处融洽，我鼓励学生发现问题提出问题，探索。收到了良好的效果。二、精心设计，组织学生运用探究的方法学习所谓探究性学习，是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识，发展能力

7、的实践活动，探究式学习有利于培养学生的创新精神和实践能力。这种课堂教学模式具有开放性的特点所谓开放性，就是把权利交给学生，学生在教师的指导下，通过认真讨论专题的可操作性和自身的实践情况确定选题。还有自主性的特点，即在整个学习活动中学生自选课题，自定工作方案。在实施过程中，教师不参与，评鉴工作由学生自己决定。组织探究式学习，要求重视学生学习的过程，让学生通过实践获取知识。学习的动力源自教学方式的任务驱动性。这就真正实现了“以人为本”，“教学做合一”以新理念同时用“问题”为中心组织学生学习又提出了学生能力，也能培养学生的科学素养从而实现了“终身学习”的理