官文娟双说讲稿

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1、说教材说课标演讲稿陕西省蒲城县文光学校官文娟各位评委大家好，很荣幸能参加本次双说活动，本次我双说的内容是义务教育课程标准实验教科书苏科版八年级上册第14章维持生物体内的平衡。我本次的研说流程是：说课标、说教材、说建议。一、说课标（一）课程总目标：通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：1、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。2、初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。　3、理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。4、初步形成生

2、物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。二、单元目标知识方面：1.描述出人体血液循环系统的组成和功能；描述血液循环的途径。2.描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能；描述尿液的形成和排出的大致过程。能力方面：培养学生实验操作能力和科学探究能力及调查、收集和分析资料的能力。情感态度与价值观:1.体验生命，珍爱生命，关爱他人。2.培养学生团结合作精神。3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。4.培养学生实事求是的科学态度。课标方面：初中生物课程标准共设立了10个一级主题，其中第5个主题是生物圈中的人，生物圈中的人”主题是《标准》确立

3、的“人与生物圈”课程主线中两个最大的主题之一，该主题包括5个2级主题，分别是：人的食物来源于环境；人体生命活动的的能量供给；人体代谢废物的排出；人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动，人是生物圈中的一员。第十四章人体内物质的运输则是根据人体生命活动的能量供给和人体代谢废物的排出这两大主题所设立的.二．说教材（一）教材特点：我们所使用的教材为苏科版初中生物，其教材特点如下：1.教材内容，注重探究。教材内容注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索。勇于创新的科学精神。例如，对于动脉、静脉、毛细血管血流方向这个难点问题，教

4、材就安排了一个观察小鱼尾鳍的实验，来引导学生通过动手自主探究，从而自己找到答案。2、活动设计贴近学生生活，教材注重内容方面的生活话，从学生日常生活的场景出发，或着从学生的已有经验出发，很能引起学生共鸣，容易调动学生参与活动的积极性。3、注重知识内容的综合化。教材从学科体系、学生发展、社会需要3个方面密切结合出发，既注重学科内各分支学科的综合，如将生物按生活的环境进行统整；又兼顾了不同学科间的综合，如部分章节设有“超链接”专栏，这样更有利于学生全面深入地认识世界。4、图文并茂，符合学生的认知需要。教材安排了大量的插图，形象直观，颜色鲜艳，很符合学生的认知需要，

5、学生看图过程中不仅掌握知识，也锻炼了学生的识图辩图能力。（二）、编写体例在苏科版教材中，以“人与生物圈”为主线，将十个一级主题编排在了八个单元中，单元由若干章组成，每章又分为章前言及图片、节、本章学到了什么及信息库四部分组成，节由节前言、正文、辅助板块三部分组成。正文分为观察与讨论、分析与讨论、调查活动、小资料、超链接、英文摘要和网站。节后有DIY、科学·技术·社会等栏目。章后有信息库和本章学到了什么？习题综合。苏科版教材在栏目的设置上很注重探究，但与其他版本最大的不同在于在正文部分活动的设置几乎都没有答案，正文的延伸部分及扩充的内容都被全部放入了章后的信息

6、库中了，这样编排也是在提醒我们在教学中要让学生不要依赖信息库的内容，通过活动，自己动手，主动探究，自己寻找答案。八年级下册包括二个单元的内容：生物圈中的稳定与协调和生物圈中生命的延续。生物圈中的稳定与协调：维持生物体内的平衡，生命活动的调节，运动与行为，生态系统的稳定四章。生物圈中生命的延续：人的生殖与发育，动物的生殖与发育，植物的生殖与发育三章。维持生物体内的平衡包括两节内容，人体内物质的运输和人体内废物的排出。人体内物质的运输由四部分组成：血管、心脏、血液、血液循环。人体内废物的排出由尿液的形成与排出及汗液的排出构成。教材比较：苏科版与人教版教材比较：相

7、同点：注重探究性学习。不同点：苏科版教材综合性较强，而人教版内容更为全面。我们在教学中可以综合不同版本的优势，取长补短，这样课堂内容也许会更为精彩充实。横向整合：八年级上册第十四章是维持生物体内的平衡，本章包括两节内容，人体内物质的运输和人体内废物的排出，加上第十五章生命活动的调节和第十六章运动与行为，这三章内容共同维持了微观的人体内环境的稳定状态。第十七章是生态系统的稳定，这章内容属于宏观的生物圈的稳定。而人体内环境的稳定和生物圈的稳定则共同构成了第5单元的内容生物圈中的稳定与协调。第十四章生态系统的稳定在人体内环境的稳定中起到了供需平衡的作用，也是人体内

8、环境稳定的基础。纵向整和：学生通过七年级的生物学习知