在全校学生素质教育动员大会上的讲话

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1、二、克服七种认识误区，摆正四个关系，预防严重两极分化，促进全体学生的全面发展。启动素质教育工作以来，我们缩短了学习时间，减轻了学业负担，改变了学习模式，一些同学对实施素质教育的内涵有许多不准确的认识和看法，产生了一些认识上的误区。如果不正视、不纠正这些认识上的误区，就会对全面推进素质教育、提高同学们的综合素质、提升教育教学质量产生消极影响，违背素质教育的本质——育人。误区一：素质教育等于多放假。有些同学认为素质教育就是多放假，这是片面的。多放假不等于素质教育，不放假也确实不是素质教育。放假的目的是让同学们调整学习状态，观察社会，了解社会，通过放假换一种学习方式，增长社会知识。误区二：素质教育

2、等于让学生多玩。有些同学认为，素质教育就是少上课，让学生多玩，这是不对的。让学生多玩不等于素质教育，不让学生玩也不是素质教育。关键是要有玩的必要的时间，要玩的有意义、有价值，必要的玩、有意义的玩也是一种积极的学习方式。误区三：素质教育等于双休日不学习。有些同学认为素质教育就是双休日不学习10，这是片面的。素质教育不是双休日不学习。同学们的学习方式有两种，一种是在老师讲课、辅导、指导、帮助下的学习，一种是自我规划、自我控制、自我调节下的学习。双休日属于第二种学习方式，是同学们自主学习与生活的时间和空间，是培养锻炼独立、自主、自律、自强的最好的学习方式。误区四：素质教育等于轻松愉快。素质教育是不

3、是让同学们的学习更轻松，不需要费劲，不需要刻苦勤奋，决不是这样。而是从过长的学习时间、过重的负担、过多的考试中解放出来，从过于紧张的、压抑的、让人人难以喘息的状态中解放出来，需要的是一种内在的动力、兴趣和自觉的勤奋刻苦精神，是一种不用扬鞭自奋蹄的进取精神。误区五：素质教育等于不要升学。有的认为，素质教育是不是不要升学？素质教育不是不要升学、放弃升学。素质教育与升学教育不是对立的。高中的素质教育是基础性和预备性并重，以基础性为主的一种教育模式、教育阶段。基础性是为同学们提供基本的学科素养，是一种全面的素养教育。预备性体现在升学预备教育和就业预备教育两个方面。随着高校招生规模的不断扩大（每年增长

4、5%左右）、中等职业教育的发展，今后的趋势是，高中的就业预备教育会逐步淡化，升学预备教育会逐步加强，主要体现的是升学预备教育的功能。素质教育不是不要升学和升学率，而是在落实国家课程方案、不违背党和国家的教育方针，不违背学生身心发展规律、实施素质教育为前提下的高质量、高水平、全面的升学。误区六：素质教育等于不要考试、不要分数。10有的认为素质教育是不是不要考试、不要分数？这是不全面的。素质教育不是不要考试，也不是不要分数。而是以前的考试过多、过重，分数至上、分数焦虑严重。我们要控制考试次数，控制过分张扬分数给同学们的发展带来的不良影响，改进考试方法、评价方法。教学质量监测不仅是必要的、有意义的

5、，而且要以严肃认真的态度、诚实诚信的品质对待质量监测和考试，任何形式的弄虚作假、作弊投机都是错误的。误区七：素质教育等于放松对学生的管理，放任自流。这种认识是非常有害的。一方面，素质教育给同学们的自主学习、自主发展带来了时间和空间，而不是放任自流、无组织、无纪律、自由散漫、我行我素，相反，需要更严密的组织纪律、更严格的自我管理、更强的自觉性、更高的自律精神，任何的放松自己、放纵自己都是十分有害的，都是不符合素质教育所要求的品质品性品格的。另一方面，让同学们过好节假日、双休日，不是放弃学校的教育责任，学校、老师要负责指导同学们的节假日、双休日的学习与生活。但是，学校教育不能够代替家庭教育、社会

6、教育。在节假日、双休日，家庭教育、社会教育应负有自己不可推卸的责任。这就是说，在校内的学习、生活，学校有教育、引导、管理责任；在校外，家庭、社会有教育、引导、管理责任。在纠正、正视上述七类认识误区的同时，同学们必须摆正以下四种关系：一是减负与学习质量的关系。10提高青少年的文化素养是学校教育的主要任务之一，也是素质教育的要义之一。减负是减轻同学们过重的课业负担、过长的学习时间、过多的重复性练习、过多的考试，从疲于应付中解放出来。按照国家新的课程方案、新的教学大纲，在规定的时间内，完成学习任务，提高学习质量。减负不仅不能降低学习要求、学习质量，反而追求的是轻负担、高质量。要求同学们要全面学、学

7、全面，知识更全面，基础更扎实，科学文化素养更高，学习能力更强，学习成绩更好。如果学习质量下降了，那是违背素质教育的本质的要求的。请同学们牢牢记住：学校是向青少年传播科学文化知识、传承文明的摇篮，而不是培养文盲、造就愚昧无知落后的场所。二是减负与学习态度的关系。培养青少年良好的学习态度、优秀的学习品质、优良的学习习惯是学校教育的内在要求，也是素质教育的主题任务之一，更是终身学习所必须具备的品质。同学们不能把不加