烛之武退秦师（段燕）

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1、《左传》烛之武退秦师《左传①》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。(①传－－注释或解释经书的文字。)一.《左传》简介按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。编年体国别体纪传体二.文言文主要学什么？1.以言为主，即以翻译疏通字词句子为主，熟读成颂，达到

2、能读通读懂简易文言文。2.以文为次，即只分析主要的人物形象。（即传主）具体掌握常见的文言知识1、通假字。2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的字）。3、古今异义。（词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变）5、一词多义。（即一个词有多种含义。如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析。）4、偏义复词。（即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。）6、

3、词类活用。（在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。）7、能在通读全文的基础上分析文章的内容，并能分析概括作者在文中的观点态度。8、能吸收其中的思想精华，借鉴其写法，并从中得到启发，应用到自己的学习和生活中。三.整体感知并分析课文1.学生用10分钟左右时间，熟悉字词和注解。2.大声朗读课文，读出一点语感来。3.师生共同探究文言字词，疏通课文。4.分析烛之武的人物形象。无能为()也矣共()其乏困秦伯说(),与郑人盟夫()晋,何厌之有微夫()人之力不及此wéifúgōngyu

4、èfúfánzhuìquē秦军氾()南若不阙()秦夜缒()而出失其所与,不知（）使杞()子、逢（）孙戍之zhìqǐpáng（一）字词注音及郑，郑文公亦不礼焉。叔詹谏曰①：“臣闻天之所启，人弗及也，晋公子有三焉，天其或者将建诸？君其礼焉！男女同姓，其生不蕃。晋公子，姬出也②，而至于今，一也。离外之患③，而天不靖晋国④，殆将启之，二也。有三士足以上人⑤，而从之，三也。晋、郑同侪⑥，其过子弟固将礼焉，况天之所启乎？”弗听。①叔詹，郑国大夫。②姬出，姬姓父母所生，因重耳父母都姓姬。③离，同“罹”(lí)，遭受。④靖，安定。⑤三士，指

5、狐偃、赵衰、贾佗三人。⑥侪(chái)：类。（二）《左传·晋公子重耳之亡》的相关内容翻译晋公子重耳流亡路线图公元前630年郑新郑函陵氾水秦晋晋军秦军（三）.翻译分析课文晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军（于）函陵，秦军（于）汜南。1.春秋时五等爵位：公，侯，伯，子，男。2.以：因为3.贰：有贰心。数词作动词。4.于：对。无礼于晋即是于晋无礼。状语后置/介词结构后置5.军：驻扎。名词作动词。6.晋军（于）函陵。省略句佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。烛之武、佚之狐：“之”为介于姓、名之

6、间的语气助词。烛之武、佚之狐，都是郑国大夫。师：军队。之：代词，他。若：如果。使：派言于郑伯=于郑伯言状语后置/介词结构后置辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。之：助词，主谓之间，取消句子的独立性，不译。无能为也已：不能干什么了。为：做（什么）已，同“矣”子：古代对人的尊称。是寡人之过也：是，代词，这。过，过错。也，判断句的标志。然：然而，可是辞：推辞犹：尚且而：才（烛之武）许之省略句（主语）夜，缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既

7、知其亡矣。若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事。夜：名词作状语。在夜里；当夜。亡：使…灭亡。使动用法。宾语完成的动作，成为使动。缒：用绳子拴着从城墙上往下吊。执事：执行事务的人，对对方的敬称（烛之武）曰既：已经1.而：表修饰。2.于：对。有益于君=于君有益，状语后置。3.以（之），省略句，省略介词宾语越国以鄙远君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。以：相当于“而”。鄙：把…当作（边邑）。名词的意动用法焉：哪里，怎么。以：相当于“而”，连词，表目的，“来”。陪：增加。以

8、（之）为；东道主：东方道路上的主人。现泛指主人。行李：出使的人，使者。现指外出的人携带的随身物品。之：取独。共：同“供”。乏困：缺少的(东西)。形→名越：跨过。其：这件事。代词厚：增强薄：削弱且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。朝济而夕设版焉：济，渡河。设版，指筑墙。