育才学校研修方案

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1、数学校本研修方案漠河县育才学校数学组研修主题本次数学研修活动是指在数学教师运用遇到的课堂问题进行研究。组长梁滨停教师负责引导教师发现提出所遇到的问题；通过数学教研团队的讨论，确定研修主题。经过成员教师的实践，提炼具体有效的解决问题的方法策略。使教研活动能够形成专题性解决问题策略。目的在于促进教师形成良好的思考解决问题的氛围，促进数学研修能力的提高。研修目标研修中促进数学教师的积极参与，在教研活动中共同提出问题、解决问题，真正使研修活动为教师服务，形成专业理论支撑。研修地点：漠河县育才学校。研修人员：全体数学教师。

2、研修步骤活动组织基于课堂授课基础，以教师授课中遇到的问题为主题，每双周开展一次研修活动。重点解决数学教师在授课中遇到的困惑问题。引导教师进行理论学习，将理论支撑与实践经验相结合。以课堂教学为载体，在研讨开始之前，积累素材。数学学科教师之间进行集体性备课，活动中的问题，由学科教师共同反思。具体研讨过程是：备课－上课－反思－评课。这个过程中，通过伙伴互助、权威引领的手段，使研修活动过程形成互动，真正做到以研促教。教师间相互取长补短，一同进步。研修步骤活动模式⑴、具体案例研究：数学教师在研修过程中，认真落实校本研修目标

3、。通过观看同学科教师授课，评析教师授课中得与失。案例研究能够促进授课教师与同学科教师的深思，有目的目标明确的进行反思与评析。从而为今后反思自己的教学行为，找到解决问题策略，寻找差距找到了具体途径。⑵、权威引领：为进一步提高教师研修的能力，我们愿意邀请同行专家等富有经验的权威教师，做经验总结汇报，使得教师的理念得到提升。⑶、课题研究：校内小课题研究，使学科教师对研修中的困惑问题深入思考有、探索，这些课题本来自教师的教学实际，通过不断研究，使得问题得以解决。研修步骤校本研修活动得以拓展教师专业发展是动态过程，它会随着

4、时间的推移而发展，更新理论知识，由课堂问题向课外活动拓展。教师的反思是发展的驱动力。教师更新教学理念，才能够改善教学行为，才会提升理论与实践水平。在教育教学中，通过自身的教学设计与授课实际获得的差距，完成理念向行为的转移。研修评价1、教师集体备课时参与度；2、教师授课中是否形成反思；3、教师是否聆听权威讲座并形成心得体会；4、教师解决问题后的具体落实。研修成果1、形成论文；2、形成小课题；3、形成课例；4、形成案例分析。5、形成随笔及心得体会。研修保障1、每双周五一次集体备课活动；2、每学期两次专家讲座或权威经验

5、交流；3、双周一次授课活动；4、双周一次听、评课活动。研修反思1、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者，应该充分发挥教研组长的引领作用；2、初步总结出教研活动的“三有、三能、一要”的要求，即有主持、有主讲、有主题；能共享、能应用、能总结，要反思；3、如何有效激发教师积极性，亟待思考并解决。4、研修过程应切实有效进行。在本次的校本研究活动中梁滨停，李晓伟，吴苗，刘浩，几位老师一起担任组织和评审工作，得到了学校老师的认可和领导的高度赞扬。再见