逻辑思维在高考作文中的运用

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1、天津市实验中学安杨华请根据下面的材料，写一篇文章。（60分）我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄

2、袭，不得套作。2017年高考天津卷作文题：运用定义概念审题：弄清命题人的意图运用选言判断立意：明白自己要说什么运用类比推理行文：让文章更合理运用定义概念审题：弄清命题人的意图定义“定”，是“确定”的意思；“义”是意义、道理。“定义”是确定一个词或一个事物内在意涵，或者说是“给一个词或一个事物一种无歧义的和独到的义”(英国吉尔比)。“读”不是忆，不是记，“读”是透过表象把握事物的实质意义。“读”字规定了认识的由表及里、由浅入深、由感性而理性的深刻性。提示材怀有料说“读”是“心灵对话、灵魂触摸，是理性认知”。书的“厚”，规定了长辈身上的

3、的丰富性、深刻性。“重”不是“反复”“重复”，而是“重新”之意，“重读”则隐含着“以前读过”，只是以前的“读”可能或流于肤浅，或过于感性，或存在着误读等。提示材料中有这样的表述：“自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到……”十八岁的成人“重读长辈”应该是一次认识上的超越。“重读”暗示在行文结构上应该分为“读”和“重读”两部分。读你千遍也不厌倦“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月。”其实，这歌词用在妈妈身上再合适不过了。每次翻读妈妈这本书，总会让人有如饮醇浆、如沐春风的感觉。第一章：“都是亲人，何必锱铢必较

4、？”……第二章：“这样做，是对他们的尊重！”……第三章：“多干点儿工作不吃亏！”……“读你千遍也不厌倦。”每次翻读妈妈这本书，总是被感动。我常常想，是什么让妈妈如此豁达，如此博爱，如此具有奉献精神。这不是选择题，不是论述题，而是一道实践题，是一个需要用一生去思考力行的宏大课题。“长辈”是一个外延较大的集合，父辈包括父母、叔舅、姑姨等，祖辈又有祖父母、外祖父母及其同辈同代的那群人等。先辈：已去世的辈分在先的人。“这部书”不是“这些书”再结合材料中“每一位长辈都是一部厚书”我没见过太爷爷，关于太爷爷的印象全部来自爷爷与乡邻的转述。……爷

5、爷也是乡邻眼中的好人。……爷爷的“傻”也传染给了爸爸，他也做过不少的“傻”事。……突然问自己，以后应该怎么办？我会继续“傻”下去吗？不用回答，只需行动。“善”“傻”家风一脉流选言判断，是断定在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判断。运用选言判断立意：明白自己要说什么选言判断的三个原则：一、针对性原则，要选择那些针对外部客观实际、有的放矢的选项。二、优化性原则，要选择那些正面因素较大、负面因素小的最优化选项。三、操作性原则，要选择那些符合自身条件的、切实可行的选项。读出“人生的事理”“传统的积淀”“时代的印记”读出“我们和他们之间认

6、知上的共识或分歧”读出“我们自己”读出“我们成长时他们的成长与成熟”“光芒”与“瑕疵”重读父亲要平视正如读书要敏锐地发现书中“瑕疵”，要知道怎样写才更好一样，重读父亲，平视父亲，要理性看待父亲身上的“缺点”，如此才能完善自我，避免重走父亲曾经的“弯路”。显然，父亲不是“圣人”，也有其凡俗的一面、脆弱的一面、局限的一面甚至是错误的一面。父亲与母亲吵架理屈词穷时，为了颜面有时他也会无理搅三分；面对病痛有时他也会脆弱得像个孩子；我被小伙伴欺负时，他也会像母鸡护小鸡一样失去应有的理性与风度……但这丝毫也不影响我们对父亲的爱与尊敬，反而使父亲

7、形象显得真实、亲切、有血有肉。父亲是平凡的，是可以平视可以接近的。正如读书还要了解作者的生平、创作的背景一样，重读父亲，平视父亲，则要客观认识父亲成长的历史背景与生存环境，并且客观认识其给父亲带来的影响以及留下的印记。比如父亲对子女的溺爱，是童年时爷爷早逝留个他的一张父爱的欠条；父亲的吝啬是少年时的贫穷生活留个他的一枚徽章；父亲的嗜酒是青年时期的苦难岁月留个他的一道疤痕……如果抛开这些不谈，而眼睛只盯着父亲的所谓“缺点”，是不客观的，同时对父亲也是不公平的。岁月留给父亲的“疤痕”，也应该是我引以为戒的警示牌，相信此生我是不会酗酒的。

8、类比思维是根据已知对象与未知对象在一些属性上相同或相似，从而推论未知对象与已知对象在其他一些属性上亦相同或相似的思维方法。《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的思维方式类比思维。邹忌由自己在家中遇到的情景妻“私我”，妾“畏我”，客“求于我”；从而