《金色花》说课

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1、金色花泰戈尔一、说教材的地位及作用二、说学情分析三、说教学目标四、说教学重、难点五、说教学程序六、说教学设计理念七、说板书设计一、教材的地位及作用本课内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，

2、因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。二、学情分析本任教班级学生刚入初中不久，经小学教师的培养，已经具备一些自主、合作、探究学习的基本素质，语文学习的方法、理解能力和语言的感知能力相对来说已基本形成，但对升入初中阶段后的学习方法、思维方式等尚待重新在以前基础上提高和整合，且大部分学生均来自农村，家庭教育及见识面、阅读面的水平参差不齐，整体水平较低，部分学生的学

3、习习惯亦尚待进一步培养。小学阶段，孩子们对古诗的学习较为重视，有些忽略现代诗歌的学习，因此，结合作者及背景理解文意的能力和对现代诗歌语言的感受能力较弱。三、教学目标知识与技能“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。过程与方法教法：1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；2、美读感知法新课标重视感性层

4、面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；4、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。情感态度与价值观根据语文学科“工具性与

5、人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。四、教学重、难点1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。五、教学程序1、背背古诗，导入新课。（3分钟）2、初读诗歌，整体感知。（5分钟）3、美读诗歌，咀嚼品味。（18分钟）4、背背诗歌，积累内化语言。（8分钟）5、写写小诗，学以致用。（8分钟）6、小结及作业（3分钟

6、）六、教学设计理念本节课本着培养学生对现代诗歌的语言感知能力为基础，采用朗读感知、问题感知和探究感知等方式，努力提高初一学生的语感。同时注重学生学习习惯和自学能力的养成，学以致用，达到知识、能力和情感价值观的同步提高与升华。七、板书设计金色花泰戈尔母亲爱孩子诗歌着重要让学生理解其内涵，诗人所表达出的思想感情，简洁、突出的板书可以使学生准确把握诗歌情感，用情感指导自己的朗读和知识的探究。