七年级语文上《风雨》

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1、风雨贾平凹学习目标1.朗读课文，梳理文章内容。2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面烘托手法的运用及作用。贾平凹wā，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。他是当代文坛上屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具特色。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。作者简介积累词语偌大（ruò）刹那（chà）栅栏（zhà）蜷曲（q

2、uán）倏忽（shū）屋檐（yán）葡萄蔓（wàn）锥形（zhuī）撩起（liāo）2、解释下列词语倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。偌大：这么大，或那么大蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。蔓[wàn]细长能缠绕的茎：瓜～儿，扁豆爬～儿了。自学指导一1.本文通过对哪些景物的描写来表现风雨的？2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？要求:边听边用笔画出相关景物，并通过对景物描写来感受风雨的特点。聆听风雨作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？全文从三大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景物的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。

3、既有宏观描写（树林子），又有微观描写（柳条、杨叶、芦苇）。写出了风的狂暴、肆虐。1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？2.文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨交加的情景。作者采用的是一种什么写法？认真看书，思考批注；5分钟后看谁能准确回答上述问题。感受风雨自学指导二1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

4、2.文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸现风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在炕席上捶腿，小孩惊喜的叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。3.侧面烘托（侧面描写）文中没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等均可看出。课文名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。试从课文中找出两三处喜欢的语句，说说作者是如何细致观察

5、并真切描写风雨中的景物的？5分钟后看谁回答的更准确，更全面。品味风雨自学指导三1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”作者将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。3.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”运

6、用夸张手法。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。4.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”作者运用比喻，将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。小结文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。学了本文，你一定收获不少。请选择某

7、一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。课堂训练