赵振霞 教学设计 谁说没有规则

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1、教学设计表学校甘肃省张掖市山丹县清泉学校课题谁说没有规则教师姓名赵振霞学科（版本）北师大版章节规则学时1课时年级四年级教学目标知识与技能：1.学会6个生字，积累重点词语。2.引导学生理解课文内容，正确、流利有感情地朗读课文。3.能够从现实生活出发，续写诗歌。过程与方法：1.自主——合作——探究 。2.画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。情感态度价值观：1.懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。2.树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。解决教学重点难点的措施教学重点

2、：1.抓住重点词句，品味语言。2.进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力。教学难点：在个性化的阅读中感悟人们违反规则的心态。措施：通过媒体课件的使用，遵循以读为本的教学理念，开展语文课堂教学。在学生充分朗读的基础上，引导学生感悟语言文字，从而激发学生的情感体验。学习者分析学生通过四年的语文学习，初步掌握了一定的阅读方法，同时也具备了基本的独立阅读能力。他们喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的生活感受、理解、欣赏和评价的能力。通过第一课时的学习，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，提出自己不懂的问题，形

3、成较强的迁移能力，对文章分析较具体；在阅读的过程中出现很多个性化的理解，教师在授课过程重在适时引导，加深理解，以便于生活中遵循规则。教学案例山丹县清泉学校赵振霞教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析课前三分钟温习校园安全规教师讲述破坏规则的故事，激发学谁说没有规则，明明白白写着“不准喂1.通过违反规则的故事，让学生谈看法。1.白板课间展示生活中的不良现象图，激发学生说出规则的重要性，运白板遮幕功能先引出“规则，营造氛围，而后以反面故事激情导入。生谈想法。初步树立遵守规则的意识。动物……”2.通过图片展示

4、，引导学生说出“规则”运用白板遮幕功能，出示课题，反复诵读。3.板书课题，品读课题。则”，然后结合图片，由此发出义正严辞的质问；“谁说没有规则”。2.设计意图：通过骇人听闻的故事，初步使孩子们明确了违反规则害处，紧接着以图片的方式让孩子们再次意识到生活违反规则的现象处处存在，再次使他们认识到不遵守规则的危害极大，初步有了遵守规则的意识。为课文的学习打下了思想基础。初读文本，整体感知。既给每一位学生充分发表个性化阅读、体会的机会，又能在交流中互相学习，共同提高。自读课文，说说课文主要讲了哪些规则?1.现在，就让我们走

5、进课文，看看诗中讲了什么？2.听到你们的读书声，老师感受到了你们的认真，相信这些词语你一定能读准。开火车读词语。3.检查学生初读课文后字词掌握的情况，动手连线。4.把这些词语放到诗中再小声读一读课文。思考：课文写了几种规则，学生汇报。1.白板出示自学提示，使学生明确了本环节的学习任务和目标，这是一种好的学习方法的潜意识传递。2.白板出示：喂养翻越界栏横穿过街快捷方便顺序抢座满不在乎瞪起眼睛3.运用白板的放大镜功能，将交互机上较小的文字放大、移动，便于学生自由认读，并在读的过程中领悟词义。4.利用白板各种便于书写的功

6、能，为了检查学生初读课文后字词掌握的情况，白板出示字词，指明学生自己动嘴说，自己动手连线，避免了传统教学中教师自说自写的弊病，锻炼了孩子们动手动脑能力，激发了孩子们的学习兴趣。品读感悟（一）在老师指导下品读课文，理解内容，学会方法1、学习诗的第一小节。2、总结第一节的学法。（二）用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节，小组汇报交流。抓住第一小节的重点词语，分析人物心理活动，交给学生学习方法，使学生通过小组合作、达到探究、交流的目的，真正领悟课文内涵。教师引导学习课文第一小节，学生以小组为单位合作学习二、三、

7、四小节。（1）默读第一节，一边读一边标出重点词语。（2）课件出示：谁说没有规则？明确反问句的作用，体会它在语气上的不同和强调作用。指导学生朗读，读出人们的心知肚明。（3）（白板出示：不准喂动物食品！）指导学生读出命令的语气。（4）小组交流，谈想法假：假如你是他的同学，你俩正在动物园看动物，看到他这样做，你会对他说什么？2、总结第一节的学法。a、读诗→勾词b、找规则d、看做法→思后果e、体会想法f、说做法。（二）用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节，小组汇报交流。1.本环节主要是以第一小节为范例，抓住重点词

8、语赏析，探寻不遵守规则的人们的心理活动，通过白板课件出示本小节中的三个重点句子，加强了反问句和祈使句的朗读指导，做到了读中感悟。2.白板出示阅读提示：1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：a、这节小诗写了什么规则？b、主人公为什么不遵守规则？c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？通过白板遮幕、放大、智能笔圈画重点词语等功能使学生明确了本环节的