金科路小学宋文《瑞雪图》

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1、《瑞雪图》第二课时【教材分析】语文课程的基本特点是工具性和人文性。致力于学生语文素养的形成。本课在培养学生语文素养方面有重要作用。《瑞雪图》这篇课文是北师版小学四年级上册第十二单元《雪》中的一篇主体课文。课文描写的是胶东半岛上的第一场雪，通过重点词语，重点句子来表现雪大以及作者看到大雪后的喜悦心情。课程标准中关于四年级学生的阅读标准要求初步学会默读，其次能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。再次能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在这篇课文中的第二课时在刚开始采

2、取学生默读，先理解大意。其次就是品词析句，让学生通过联系上下文，并理解重点词语的巧妙用法，充分理解文章，最后带着自己的感受去读。【学习目标】　　　知识目标：1、品味重点词句，体会重点词句在表达中的作用。2、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦。　　　技能目标：1、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。　　　2、培养和发展想象力与探究能力。情感目标：激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。【教学重点】　　　　通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。【

3、教学难点】　　　　体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。【教学准备】　　　　多媒体教学【教法、学法】采用教师引导学生主体的教法和学法。教师通过恰当的引导，是使学生充分感受雪大以及作者的喜悦心情。在这之中采取小组合作以及全部讨论，充分调动学生的积极性。一、旧知导入。1、师：同学们，对我们上节课学的雪景有什么样的印象？生：雪大、雪美2、师：那我们这篇课文是按照什么顺序来写的？生：下雪前、下雪时、下雪后二、继续学习课文，理解课文。（一）、学习课文第二部分1、我们知道了下雪前的景色，那下雪时是怎样的呢？同学

4、们齐读课文第3小节，告诉老师下雪时是什么样的？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。1、同学们，我们欣赏了下雪时的景色，现在雪停了，我们一起去雪地里看看吧。2、同学们快速浏览一下，告诉老师和伙伴们，雪地的景色

5、怎样？①、生：雪很大师：哪句体现雪很大，勾出来，读一读。生：嗬！好大的雪啊！师：对，同学们看这句的标点，连用两个感叹号，体现了作者喜悦感情，同学们怀着喜悦的感情来读读这句。②、生：雪很美。师：你从哪里知道的？生：粉妆玉砌，毛茸茸，亮晶晶，师：“粉妆玉砌”是一个什么样的世界？生:粉白的，玉一般的透明的，“粉妆玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以万里江山用白粉玉石做成当然是白的了师：大家听他说得多好呀，就像他说的一样，万里江山变成了粉妆玉砌的世界多美呀，那你能读出美来吗？试一试。3、读下面2组句子，说说哪句更好一

6、些，为什么？那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。生1：不行，去掉之后就不美了生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。生3：不行，去掉之后读就不有趣了师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，谁再来读一读？生1：读。师：读得多好呀！来我们一起读一读。生：齐读4、谁还想读自己喜欢的其他的句子？生2：“一阵风吹来……五光十色的彩虹”师：听了他的

7、朗读，我也突然之间很想读这个句子，大家可不可以闭上眼睛听老师读一读呀？生：听老师动情朗读师：现在同学说一说这个句子和刚才读的句子有什么不一样？生1：上一个句子是写树枝、树叶上的雪，这个句子写落下的雪花。生2：上一个句子中的雪不动，这个句子中的雪在动……师：是呀，我们读的时候，也要把动的感觉读出来。生1：读师：他把动的感觉读出来了，谁再来读读。师：瞧，他读的时候眼睛睁得大大的，仿佛看到了飞舞的雪花，五光十色的彩虹。谁还愿意读读。5、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸

8、茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。6、学们想不想看看这样的世界？ppt师：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。好高兴啊，同学们能够再读一读吗？7、师：雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们，他们在雪地里干什么？生：堆雪人，掷雪球师：她们是什么样的心情呢？生;快乐，高兴师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！生：自由读师：指名读生：齐读8、先写（景