《称象》教学课件

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1、《称象》教学设计教材分析：《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。学情分析：二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。保证学生

2、充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。【教学要求】 　　1、认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 　　3、练习用自己的话讲述这个故事 　　4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力 【教学重点、难点】 　　1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文 　　2、教学难点：通过读、

3、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙 一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙 　　1、指名朗读，感悟大象“又高又大” 　　(1)指名朗读 　　(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”　(3)激发想象，发展思维和语言： 　大象的身子像(—堵墙) 　　大象的身子还像( 　) 　　腿像(四根柱子) 　　腿还像( ) 　　(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 　　2、学习第三自然段，了解官员们的称象办

4、法 　　(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 　　(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? 　　板书：官员们 　　造大秤 　　宰大象 　　3、学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙 　　(1)自由朗读，要求读熟 　　(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了 　　(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察 　　板书：曹冲赶象上船画

5、一条线 　　赶象上岸装上石头 称石头 　　(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? 　　(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 　　4、指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气 　　二、升华认识，拓展思维，培养创新精神 　　一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢? 　　(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大

6、象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点) 　　三、完成课后第3题 　　1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 　　2、说说每组的后一个句子好在哪里 　　四、布置课外作业 　　把《曹冲称象》的故事讲给别人听 课后反思： 　　对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现

7、自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。