美丽的五夷山

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1、《美丽的武夷山》教学设计教学目标：1、在通读全文的基础上理解全文。2、通过理解，体会武夷山山险水清的特点。3、有感情的朗读课文。教学重点：在有感情的朗读课文的基础上理解全文。教具准备：多媒体课件，生字卡片。教学时间：一课时。教学过程：一、导入：1、导语：孩子们，咱们今天来学习《美丽的武夷山》。2、指名领读生词，全班齐读。3、开火车复习生字卡。二、进入课文：1、总体了解课文。师：请孩子们自由轻声自读课文，你觉得武夷山哪里最美？（山和水，师板书）师：这么美的武夷山在什么地方呢？2、背景了解。（1）了解武夷山的具体位置。师：美丽的武夷山在哪儿呢？（福建省西北部）师：你

2、从课文哪个自然段知道的呢？（第一自然段）那好，咱们就读一读第一自然段。（2）了解武夷山的概况。师：（多媒体出示图片）孩子们，这就是美丽的武夷山，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。（师加上手势辅助理解）3、学山。师：刚才同学们觉得武夷山的山和水是最美的，那咱们就先去看看神秘的山峰吧！（1）读二自然段，理解武夷山山的特点。师：我们先读一读二自然段，想想武夷山的山美在什么地方？（齐读第二自然段）生：我觉得三十六峰有的像……那里最美。师：咱们一起读一读这句（齐读），武夷山像什么呢？（畅所欲言）真奇妙，山峰居然像鲜花，像竹笋，像火把，像玉柱，书上有个词语是怎么说的呢

3、？（造型奇特）师：眼睛真亮，我们再把这个词语读一读（齐读词语），武夷山的山峰真是千变万化，谁能用朗读带我们去感受一下。（指名二到三个孩子读，注意指导语气和语调的变化，最后齐读，如学生读不出语调的变化，教师可加入手势加以引导）（2）练习用“有的……有的……”说话。师：其实武夷山还有好多山峰，孩子们请看，（展示图片）展开你的想象，看看它像什么？（随便学生说，教师注意引导）师：想得真好，有的像……有的像……还有可能像什么？展开你想象的翅膀，说一说。师：把你刚才的想象填进这个句子里，试试看！生：武夷山造型奇特，山势险峻。师：（板书）让我们读一读这两个词语，（齐读）你能找

4、到具体写武夷山的山峰造型奇特的句子吗？生：有的像……有的像……师：这么多的形状真是千姿百态。（手指板书，生回答造型奇特）（3）了解大王峰。师：除了造型奇特以外，武夷山的山峰还有什么特点呢？（山势险峻）读一读这个词语。师：是哪一句话告诉你的呢？师（出示图片）：其实大王峰本来是没有路的，只有一条人工开凿的狭窄的石板路。那从图上看，你觉得大王峰险在哪里？（山高，坡陡，路滑）师：那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）师：由此看来，武夷山的山峰真是（山势险峻），我们再把这一句读一读吧！（齐读）过渡：武夷山的山是奇

5、特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是九曲溪。4、学水。同桌讨论，了解九曲溪的特点。师：请默读三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来。（自由读三自然段）师：轻声和你的同桌讨论一下。（清、静）（师板书）师：你能找到写“清”的句子，读给我们听听吗？（溪水很清）谁能找到写“静”的句子，读给我们听听？（溪水很静）师：请孩子们比较一下，书上的这句话和下面的这句话哪句写得更好？好在哪里？（出示课件，对比句子，书上的好，因为它让我知道了溪水到底又多清，溪水到底有多静）师：是啊!让我们再读一读上面的句子，读出

6、它的清澈与宁静。（齐读）溪水很清，清得可以看见溪底的沙石，还可以看见什么？师（出示课件）：你能照着课文的样子把这个句子写一写吗？师：写得都很不错，以后孩子们在写话的时候，就可以学着课文的样子，把句子写得再完整一些，具体一些。咱们再把九曲溪的清澈与宁静读一读，注意，读得轻柔一些。（齐读）溪水这样迷人，我们一起去看一看吧！（放录像）三、学习4自然段：过渡：看了这段录像，你有什么想说？（畅所欲言）如果孩子无法说到向往，可以追问一句：“这样美的景色，你有什么想法？既然同学们都像去这美丽的地方，咱们就坐上古朴的竹筏，去宁静的九曲溪上漂流吧！（配乐朗读）师：我们的竹筏是静静

7、地，缓缓的，曲曲弯弯地漂行，想想该怎么读，再来这一句。（生再齐读）师：听老师读。（师范读，生仿读）师：在这美妙得像一幅风景画一样的武夷山游览，真是有一种“入诗入画“的感觉呀！让我们在这样的感觉中，再读一读4自然段。（齐读）四、回归整体：这造型奇特的山峰和宁静清澈的水就构成了我们美丽的武夷山！五、总结全文：孩子们，像武夷山这样美丽的景观，我们的祖国还有很多很多，像五岳之首的泰山，天下第一险的华山，天下第一秀的峨眉山，天下第一幽的青城山等等，只要你们留心观察，就会发现祖国的河山是如此的壮丽，如此的秀美，希望孩子们今后也能到这些地方去走走看看，你会更加热爱我们伟大的祖

8、国。