八年级下册第六单元写作 《学写游记》教学设计

《八年级下册第六单元写作 《学写游记》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、主备人钟明明审核人陈艺心使用人钟明明总课时1时间课题《学写游记》课型作文学习目标1、掌握写作游记的一般要求。2、进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。3、写一篇游记，努力做到条理清晰、特点突出、情景结合。重难点写一篇游记，努力做到条理清晰、特点突出、情景结合。学习程序设计环节一：自主先学（备注：针对本节课内容，设计一些基础问题）师生活动记录课前准备：哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。准备写作：1、选择哪一次的游玩

2、。使用下列方法可能有助于你确定。①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？哪一次游玩给你留下极深刻的印象？哪一次游玩能引发你长时间的思考？让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？2.搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。一、导入新课：二、自主学习：活动一、1、

3、阅读写作导引，你能说一说什么是游记吗？明确：游记是描写游览中所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。2、再读写作导引，结合自己的体验，你认为游记应该如何去写？1、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。—柳宗元《小石潭记》2、我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极

4、大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。—《梅雨潭》朱自清3、我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇幽远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。—《周庄水韵》4、现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？—《青海湖，梦幻般的湖》明确：一、写清楚游览的经过，以游踪为线索串联全文。二、抓住景物特征，详

5、略得当。三、结尾用议论或抒情的方式写下自己的感受。环节二：交流展示（备注：可设计活动单的形式，引导学生深入交流）师生活动记录活动二、品一品下列语段，你能否从不同的角度总结写出美景的方法？她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的

6、“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？明确

7、：运用多种写作文法描绘出一片美景。（1）可以运用不同的感觉器官来写景。（2）可以运用多种修辞手法来写景。（3）可以运用联想和想象把景装饰得更美。（4）可以描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。（5）可以引用神话传说，使美景更奇丽更迷人。活动三、总结归纳：游记应注意哪些问题？明确：一、游记作文不要写成旅游路线图。二、针对你游览的某一地留下深刻印象的景点来作文。三、考虑游记的顺序，空间，时间，角度（由远到近）。四、描写不必面面俱到，要懂得删减枝叶五、选着留有深刻印象的点来做发挥，其中要有详略，哪几个略写哪几个

8、详写要想清楚。六、注意历史事物和历史事件，传说的巧妙结合，更能凸显出游览的意义和文章的深度。活动四、练一练1．哪一处风景名胜给你留下的印象最深刻？选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。200字左右。环节三：质疑拓展（备注：针对展示的成果提出质疑，拓展研究）师生活动记录学生质疑，小组不能解决的全班交流。环节四：当堂检测（备注：紧扣本节重点设计2—4小题进行检测）师生活动记录例文引路：