语文人教版八年级下册23马说

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1、23马说第1课时教学准备教学目标1.积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。2.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。教学重难点重点：1.积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。2.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。难点：理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。教学过程一、新课导入在唐风的天空里，韩愈的“伯乐”“千里马”

2、给世人带来震撼，激起古今许多有才之士的共鸣，这是什么原因呢？二、自学指导——合作与探究（一）文本探究1.千里马被埋没的原因是什么？【交流点拨】食不饱。2.从侧面讽刺了喂马者什么？【交流点拨】无能、无知、目光短浅。3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？【交流点拨】对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。4.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？【交流点拨】策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗

3、？ 5.哪句话能体现作者的写作目的？【交流点拨】曰“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（二）主题探究1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?【交流点拨】借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来对埋没人才的现状作了揭露。2.本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？【交流点拨】“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。3.作者通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想?【交流点拨】以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、

4、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。（三）语言品析体会本文简练、含蓄的特点。【交流点拨】托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。（四）写法探究   1.作者是如何层层

5、深入论证论点的？【交流点拨】起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因是“不知马”，与开头的论点相照应。2.本文运用了哪些艺术手法？【交流点拨】运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。四、拓展延伸假如你将来也遭遇到怀才不遇的情况，你会认同以下哪一种情况呢？也可以谈谈这几种情况以外的认识。板书