语文人教版八年级下册水调歌头教案

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1、水调歌头教学目标1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情。3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。教学重点1．通过诵读感悟词作。2．背诵全文、运用名句。教学难点1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”教学设想教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。媒体设计教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》

2、并演示该课文稿。教学时数：1课时教学内容和步骤：一、导语设计让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中，你的头脑中首先浮现的是什么？月亮二、积累有关月的名句“举杯邀明月，对影成三人”。“小时不识月，呼作白玉盘。”床前明月光，疑是地上霜。我歌月徘徊，我舞影零乱。“青天有月来几时，我今停杯一问之。”“野旷天

3、低树，江清月近人。”三、预习检测宫阙琼楼低绮户婵娟不胜寒四、朗读课文1、初读并指导朗读技巧。平生平道莫低昂，上声高呼猛强烈，去声分明哀怨道，入声短促急收藏。2、配乐朗诵。五、研习课文1.学生齐读全文(配以音乐)，找出这首词中描写景的词或句。实景：明月、青天、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙琼楼玉宇2.理一理苏轼的情感路线。（关键句）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。简介作者，感受词风师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？明确：①苏轼，字子瞻，号东坡

4、居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。④学过他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。（2）介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七

5、年没见。（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。（4）请一位同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。（5）教师配乐范读，生思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?（让学生相互讨论再回答）明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)；下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美

6、好的祝愿。(板书)（6）学生齐读全文(配以音乐)。2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。同学们可能会有这些问题：（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，

7、满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。（3）“起舞弄清影，何似

8、在人间”一句表达了作者怎样的心情？明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在