人教版小学语文《雨点儿》教学反思

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1、《雨点儿》教学反思　   《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，结合他们的生活经验，进行识字、理解、练习说话，并在各种有意思的读书活动中指导孩子读准字音、读通句子、读懂课文，让孩子在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。    课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读课题后发现问题，于是提

2、醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，我并没有讲读儿话音的技巧，而是结合生活实际让学生明白儿化音在我们生活中经常用到，比如：老师要求你把字写得大一点儿，写得漂亮一点儿，坐得端正一点儿，个子长得高一点儿。这样一来，孩子们对儿话音的认识就更加清晰了，不用费劲孩子们自然就学会了。识字教学是一、二年级的教学重点、难点，在指导学生认字时，我针对不同生字采用不同方法。引导学生用自己喜欢的方式记忆生字。对于“数”这个字有两个读音，为了让学生理解两个读音的用法，我引导学生说一说在哪里见过这个字，学生自然会唤起他们生活的经验：在数学书上，我就和这

3、个数学的数进行对比，进一步让学生明白这里不读shù,而读shǔ,通过拼读让学生加深了对这个字的认识。在教学中，我还注意进行对以往学过的生字的复习，学习“清”时，让学生再复习一下曾经学过的带有三点水旁的字，这样学生不仅巩固了新字，还对相同偏旁的字进行再复习，一举两得。学完字之后，我让学生读生词，在这里我觉得自己的设计比较巧妙。“数不清”这个词先让学生理解其意思，然后让学生说说有哪些东西是数不清的，发散学生思维，扩宽学生知识面，学习不能学死知识，不能仅仅停留在书本上的知识。对于“数不清”和“飘落”这两个词的意思，我没有放在课文中学习。在学词的时候

4、就进行理解。对于飘落这个词，我用简笔画的方式，画了一幅直直的雨点落下的图，又画了一幅斜斜的雨点儿图，让学生说一说那一个才是雨点儿飘落的样子，为什么？孩子们一下子就明白了，因为有风把雨点儿吹斜了，所以雨点儿飘落应该是斜斜的，我直接总结：怪不得飘字是风字旁。然后让学生说一说在生活中你还见到什么东西从哪里飘落下来？让学生用“从飘落下来”这样的句式练习说话。接着问：它们会怎样的飘落？孩子们根据自己的生活经验，知道是轻轻地慢慢地飘落，此时再指导学生读“飘落”就水到渠成了。《雨点儿》2-4自然段是对话训练，我通过让学生自由读了解说话的内容，指导读问和回答

5、，边识字边指导学生练习朗读，同时我还让学生用一边回答一边问的形式，让孩子在简单有趣的对话中练习说话，然后我又采用分角色朗读，比赛读等多种方式进行朗读训练。经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很容易地懂了。最后通过对有花有草的地方的想象，通过看没有花没有草的地方的图片，引导学生对大雨点儿提出问题，当大雨点儿回答问题，既加深了对“问”和“回答”两个词语的认识，又训练了他们问和回答的语言能力，而且在这种问和回答的过程中其实就是对文本的一个更深刻的理解和认识，让孩子们学到了大雨点儿爱帮助别人的精神，这真是一举多得。其实这节课我也有很多

6、失误的地方，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如对孩子的发言有时候引导的不是很到位，有老师把自己的想法硬给学生的感觉。特别是最后写字环节，只写了一个字，给学生练习写字的时间还不够充分。一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，通过本次教学，我将不断反思和总结，使自己的教学水平再上一个新台阶。