教育课题研究的实践意义

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1、浙江省桐庐中学韩国梁2011.03.13教育课题研究的实践意义浙江省桐庐中学校园占地297亩学生人数28002010年获浙江省教学科研100强单位2007年获浙江省教育科研先进集体一、学校教科研工作介绍（一）五年来学校已完成的教育研究课题◆2006年·●省级课题一项成果获杭州市二等奖、浙江省三等奖●市人民政府金桥工程一项成果获杭州市人民政府三等奖◆2007年●省级课题一项成果获浙江省现代教育技术实验学校专项课题二等奖●市级课题一项成果获杭州市三等奖◆2008年●省级课题一项成果获杭州市二等奖、浙江省三等奖●市级课题一项成果获杭州市二等奖◆2009年●省级课

2、题一项成果获杭州市二等奖、省教育学会基础教育教学管理成果二等奖●市级课题一项成果获杭州市三等奖◆2010年●省级课题一项成果获杭州市一等奖、浙江省二等奖●市级课题一项成果获杭州市三等奖（二）目前正在进行的课题立项年份课题名称主持人批准单位课题类别2009《高中语文课堂阅读教学的有效性研究》黄洁杭州市教育局市第二轮“名师工程”专项课题（重点）2009《促进高一学生思维参与的数学课堂教学研究》徐志莲杭州市教育局市第二轮“名师工程专项课题2009《基于学习共同体的校本教研方式：高中政治课磨课的组本研究》李文娟杭州市教育局市第二轮“名师工程”专项课题2009《生物

3、教师专业成长中“同事与动听课”模式的实践与运用》章钦杭州市教育局市第二轮“名师工程”专项课题2010《基于网络环境下教学支持平台和资源库的建设与运用研究》韩国梁浙江省现代教育技术实验学校办公室省现代教育技术实验学校专项课题（重点）2010《基于学校的“双导师”制培养名师的实践研究方案》邬小鹏杭州市教育局、市教师培训处市教师专业发展研究重点课题立项年份课题名称主持人批准单位课题类别2010《基于教学有效性的高中数学课堂教学模式研究》金玲杭州市教育局市教育科学规划办市基础教育专项课题2010《优化化学新教材栏目呈现策略的研究》徐伍健杭州市教育局市教育科学规划办

4、市基础教育专项课题（B）2010《强化管理以促进学生自觉完成语文作业方略的研究》郑玉琼杭州市教育局市教育科学规划办市基础教育专项课题（B）2010《循序渐进培养高中生英语写作能力的实践与研究》潘明初杭州市教研室市教研课题2010《高中数学课堂教学促进学生学力发展评价的研究》谢娟芳杭州市教研室市教研课题2010《农村高中优秀学生的数学探究性教学模式研究》倪利敏杭州市教研室市教研课题2010《重点高中学生物理解题思维水平现状调研和应对策略研究》徐苏华杭州市教研室市教研课题2010《运用学习动机理论提升高中英语课堂学生学习积极性---以说促写的课堂行动研究》韩华

5、杭州市教育局市第二轮“名师工程”专项课题（三）课题运作的过程管理建立了学校课题的申报、论证、立项、指导、中期检查、结题评审、成果奖励等系列化的规章制度，有较为完善的教科研档案。大型课题成立核心团，按下面的总体组织模式进行管理。附：浙江省桐庐中学教育科学研究课题管理条例（四）五年来课题选材方面的反思二、《效能导向的学习策略实践研究》获2010年杭州市一等奖、浙江省二等奖（一）缘起1、认真撰写立项申请报告●目的●效能导向的学习策略：充分考虑现有条件的前提下为追求投入/产出比最大化的一种主动性自我调控行为2、操作过程（二）操作过程2、前期阶段的准备工作●课题主持

6、人与教科室主任及学校心理指导教师先行参加与本课题相关的专业知识的学习与培训。在师生中进行访谈与问卷调查。●确定研究小组（包括各子课题）负责人。组建“桐庐中学各学科的效能导向学习策略实践小组”●组织全体参与研究人员参加与此课题相关的理论及操作方面的学习。●明确课题运作的框架（操作构思）从二个操作维度开展研究，操作构思如下高中生效能导向的学习策略实践研究内容结构3.举行开题论证会议●课题主持人详细阐述操作设计方案的实施办法●记载好开题会上各位专家的意见4.正式运作时段主要工作（1）高中生学习策略特征的现状调查访谈问卷调查（2）不同学习阶段的效能导向学习策略优化

7、实践六个阶段:计划、预习、听课、作业、复习、考试（3）不同学科的效能导向学习策略实践语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科(4）不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究四类学生：优秀保持型、发展波动型、成长上升型、挫败下降型（5）中期检查对各子课题进展中期检查、课题组相关成员外出学习兄弟学校成功经验、接受专家对于课题中期已有成果的评估，确保后阶段研究沿正确、科学的方向发展。对于已完成的各阶段、各学科的效能导向策略成果提炼，四种不同类型学生指导方法总结，并依据已物化的内容进行结题报告准备工作。全体成员对结题报告初稿发表意见，集各人研究过程的体验，优化报告（如

8、结论、成效，注意点等）（6）召开结题鉴定工作会议●请专家指正、优化