培养小学生学习数学兴趣的尝试

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1、培养小学生学习数学兴趣的尝试“兴趣是最好的老师。”小学生学习数学的兴趣在学习活动中作用非常大。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功愉悦中产生新兴趣，推动数学学习不断取得成功。以前，教师往往只把学生当作接受知识的“容器”，而死压硬灌，忽视了学生学习兴趣的培养，从而导致教学质量低下。所以，现代教师应改传统教师“传道、授业、解惑”为“激趣、启思、导疑”而“激趣”是第一位的，显得尤为重要。我在指导学生学习数学时，就注意学生学习兴趣的培养方面作了一些尝试。一、动手操作——激趣儿童的特点之一是活泼好动。让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识

2、，而且能较好地激起他们的学习兴趣。如：在学习“8、9的认识和加减法”时，我找来好几副扑克牌，筛选后分发给学生，先让学生从中找出所有8和9，并数出牌上的点子数，比较8、9的大小，然后，让学生动手找出能组成8和9的所有牌，一组一组放置桌上，再集体交流，最后，请四位同学上台展示自己的劳动成果，给优秀作品发奖。同学们动手又动脑，老师轻松又愉快。又如：在学习“一图二式”时，我先在黑板上画好图，然后请几位学生把不同数学的扑克牌分别贴在与图面物体数量相同的物体下面，再变换位置，使学生很快明白了两个加数交换位置和不变及一个数减去一部分就得到另一部分

3、的道理。这种寓教于乐，情趣横生，使学生在动手操作中既获得了知识，又获得了探究新知的方法，并从中体验到成功的欢乐。二、游戏入堂——引趣常言道：“学起于思，思起于疑。”疑是思维的起点，疑是创造的火种。可见，教师的功能无疑得在“导疑”上下苦功。如在上“整+数加整+数”时，我和学生共同做了一个游戏，我首先把游戏规则告诉学生：“只要你们说出几个相同的数，老师就会很快地说出它们的和是多少。”同学们跃跃欲试，争先恐后发言，都有想难为一下老师的想法。结果却出乎意料，老师算得又对又快。纷纷要求老师说出秘密所在。老师说：“数学是学不完，用不尽的，奥妙无

4、穷啊！我只是把相同数连加变为乘法算的，希望你们以后学习乘法努力吧！”无疑之外生疑，有疑之外导疑，无形中引发了认识冲突，激起了学生强烈的求知欲望。又如：为了面向全体学生，不让一个孩子掉队，在课堂练习中，我仿照“击鼓传花”设计了一个“击盒（文具盒）传题”的游戏，把写有算式的题板，在学生有序的击打声中依次下传，响声一停，题落谁手谁作答，答对者奖小红旗一面。答错者，在大家帮助下答对了，奖小红花一朵，自己鼓励自己“我能行。”并表演一个自己的绝活，尔后，再奖小红旗一面。使每个孩子都能享受到成功的喜悦。同时，也拉近了师与生、生与生之间的距离，平等

5、和谐的课堂气氛油然而生。三、及时评价——增趣教育心理学认为：学习必须获得信息反馈，没有反馈的学习收效甚低，而反馈越及时，学生的学习兴趣越浓，学习效率自然就越高。课堂练习时，针对学生学习成绩参差不齐的实际情况，我采用分组练习法，甲组（学困组）做“基本题”，乙组（中等生）做发展题，丙组（优等生）做“综合题”或“思考题”，使不聪明的孩子变聪明，聪明的孩子变得更聪明让人人都能享受到“我能行”的成功之乐。同时，老师手拿红、蓝两色粉笔在行间巡视，对学生做对的题目及时用红粉笔打“√”，并给以轻轻的抚摸，说：“你真棒！”以树立他们的自信心；对他们做

6、错的题，只用蓝色粉笔轻轻点一点，先让其订正，若有困难，老师便帮其分析错误原因，直到听懂改对。这种面对面的批改，不仅增近了师生之间的友谊，而且使学生正确的认识得到及时强化，错误的认识得到及时纠正，从而增强了学生的学习兴趣2012年9月28日