开题报告发言稿 张国良

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1、《学生创新能力与实践能力的培养方法研究》课题开题报告　　　张国良各位领导、各位专家、老师们：我校《学生创新能力与实践能力的培养方法研究》课题，是区教育局、教研室批准研究的课题(凉教研[2008]第22号)。今天举行开题仪式，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下，请各位领导和专家予以审议指导。（一）本课题研究现状述评西方科技先进的国家较早认识到了创新能力与实践能力对人类发展的重要性，他们在提高青年学生的创新素质方面已经有许多成功的经验。取得了不少影响广泛的理论成果。国外的这

2、些研究成果，为我们开展提高学生的创新能力与实践能力，的研究工作提供了理论基础和研究方法。可喜的是，这些研究成果大都被我国教育界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。但这些已有研究成果侧重于学生创新能力与实践能力形成和发展的一般问题，对学生具体创新能力与实践能力行为养成的研究还是不够。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授方式上采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全

3、面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了创新能力的发展。（二）选题的意义1、社会发展的需要：高中数学的教学目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及数学创新意识，高中数学所培养的理论作用于实践的观点，创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索和研究。2、学校发展

4、的需要：通过课堂教学培养学生的创新能力，促进学生的全面发展，基础与创新是学习过程中不可或缺的两个方面。既要打好基础，又要发展创新的潜能。先打好基础再创新，也会导致二者的割裂。在知识爆炸的时代，学生的数学基础只能“与时俱进”，不断整合。《标准》力求自始至终体现创新精神。设计的数学课程应当是开放的，为学生留出“提出问题、探索思考和实践应用”的广泛空间。3三、课题的界定学生创新能力与实践能力的培养方法研究创造思维的新视角多种思路进行问题索解的探究创造性思考进行决策的技能四、本课题研究的目标1、探索学生创新能力

5、与实践能力的培养方法首先，建构主义学习理论认为，情境创设是教学的重中之重，因此培养学生创新意识必须教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。其次，营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感

6、染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，最后，重视提出问题，扶持创新行为。不能提出问题就不可能善于思考，就不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。2、改变学生的学习方式激发学习兴趣，让学生主动地学习。“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种

7、自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用。五、研究的重点3多种思路进行问

8、题索解的探究创造性思考进行决策的技能六、研究的难点1、学生的基础较差。由于多种原因，目前学生在学习习惯方面表现不是很好，给研究造成了一定的难度。七、本课题的研究方法和研究途径本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法、案例分析法、自我反思法、讨论与总结。采用观察、、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。八、课题的实施步骤课题研究的进度和时间安排本课题研究时间为3年（2008.6——2010.12）课题总体上分为三个阶段